从衔接谈非英语专业学生的阅读教学
一直以来，阅读教学都是中国英语教学的一个重要组成部分。然而，遗憾的是，在过去的几十年，英语阅读教学很是不令人满意。究其原因，教学方法是一个很重要的因素。传统的英语阅读教学方法主要以语言形式、句子结构为中心，且停留在句子层面。成功的外语阅读教学需要教师和学生清楚地认识阅读过程的本质。国外心理语言学家关于阅读的研究和图式理论阅读模式表明：有效的阅读涉及到作者与读者之间的互动，而这种互动是通过语篇得以实现的。因此，研究和掌握语篇特征是提高外语阅读能力和效率的重要手段之一。阅读理解是背景知识和语篇成份相互作用的心理过程。这两者都是阅读理解的重要因素。作者认为衔接作为语篇的重要特征，对阅读理解起很大的作用。它能激活头脑中的背景知识，能给阅读理解提供暗示，而且对阅读理解中的推理、预测起限制作用。衔接理论并没有过时，它对阅读教学仍有意义。
本文旨在通过调查中国非英语专业学生的阅读能力来研究中国英语学习者对语篇衔接的认识。在学生作文，问卷调查和与学生面谈的基础上，本文得到这样的结论：多数非英语专业的中国学生缺乏对语篇衔接知识的了解，从而并不能把语篇衔接运用于阅读理解中。该结果对今后的语言研究与教学都有一定的启示。
英语教学;阅读教学;语篇分析;语篇衔接;阅读理解
大连海事大学
硕士
外国语言学及应用语言学
谭万成
2005
中文
H319
65
2006-08-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）