中学生学习风格调查及其与英语学习成绩的关系
二战以后，在人本主义心理学的影响下，教育界兴起了对个别化教学的研究。教育研究的重心从“教”转移到了“学”，人们逐渐重视学生学习个体差异的研究，而学习风格是其中一个重要方面。
对学习风格，西方学者做了大量的实证性研究。但在中国，对这一因素的探讨多局限在理论介绍阶段，实证性研究相对较少。在有限的一些实证性研究中，其研究对象多局限于大学生或成人二语习得者，而对于中学生却很少有人涉及。鉴于此，本研究在前人研究的基础上，以Oxford(1993)的学习风格测量量表为基础，设计了一个调查表调查了分别来自代表一流中学、二流中学、三流中学的三所中学(依次用A，B，C来表示)的130名高一学生的学习风格，试图回答下列问题：(1)中学生的总体学习风格倾向是什么?(2)来自不同中学的学生的学习风格有无差异?(3)中学生的学习风格与性别是否有关系?(4)中学生的学习风格与英语学习成绩是否有关系?
针对以上几个问题，本研究得出了以下发现：第一，他们总体倾向于视觉型、外向型、直觉型、综合型和高歧义容忍度学习风格。第二，通过多元方差分析，发现A中学的学生比C中学的学生更倾向于视觉型学习风格，并且C中学的学生是三个学校的学生里歧义容忍度最低的。第三，研究数据表明，只有在视觉型学习风格上存在性别差异。第四，通过对学习风格与外语学习成绩的相关分析，发现十一项学习风格中低歧义容忍度这一项与外语学习效果有着显著的负相关，也就是说歧义容忍度低的学生在英语中考中的成绩偏低，而视觉型、理智型学习风格与外语学习效果正相关。
最后，作者对外语教师提出了一些具体的建议，如教师可以调整自己的教学风格以适应学生的学习风格，从而最大限度地提高学生的学习水平；教师可以通过学习策略的培训帮助学生扩展学习风格以适应不同的教学情景，从而创造一个良好的学习环境满足有着不同学习风格的学生的需要等。
外语教学;个体差异;学习风格;英语学习成绩;中学生;英语教学;学习心理学
南京师范大学
硕士
英语语言文学
张伊娜
2005
中文
H31;G633.41;G442
45
2006-06-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）