养蒙与启蒙：幼儿园教育目标的冲突与融合--基于宜宾市Y幼儿园的调查
“学有所教，幼有所育”是我国幼儿园教育努力的方向。现实中，人们对幼儿园的教育目标认识存在冲突:到底是“启蒙”幼儿，成人主动地去指导幼儿的发展，人为地开启幼儿的蒙昧与挖掘幼儿的潜能，推动幼儿按设定方向发展，还是“养蒙”幼儿，成人提供适合幼儿发展的环境，对幼儿的生长不做干预，让幼儿通过自主探寻进行自我发蒙，养护幼儿的自我发展？本文旨在描述不同主体在幼儿园教育目标上的冲突表现，分析冲突产生的原因，探求幼儿园教育目标“养蒙”与“启蒙”融合的可能及其路径。 调研四川省宜宾市Y幼儿园的10位教师与20位幼儿家长发现，不同主体之间、同一主体内部对幼儿园的教育目标认识存在冲突。一种认识倾向于“启蒙”，认为幼儿园教育目标应该以推动幼儿按设定方向发展为主;另一种认识倾向于“养蒙”，认为幼儿园教育目标应该以养护幼儿自我发展为主。认识的冲突导致行为上的冲突，造成幼儿园具体保教活动目标忽左忽右、幼儿无所适从、教育内容“一刀切”、家园合作力量消减等问题。幼儿发展本身的复杂性，以及人们对教育功能、幼儿园职能认识的差异，是导致幼儿园教育目标冲突的主要原因。 个人本位与社会本位教育目标结合的可能、幼儿园顺应天性与推动发展的共存性以及幼儿园在人的发展中的特殊地位为幼儿园教育目标从冲突走向融合提供了可能。幼儿园教育目标从冲突走向融合的路径，包括明确目标定位、改变教育观念、调整教育行为、创造教育环境、提供教育人员支持和教育立法保障等方面的内容。
幼儿园;养蒙幼儿;启蒙幼儿;教育目标
四川师范大学
硕士
教育学
朱晟利
2023
中文
G610
2023-08-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）