生活世界理论视域下研究生课堂学习主动边缘化现象研究
《中国教育现代化2035》等政策文件的陆续出台，彰显了党和国家科教兴国的目标与决心，我国研究生教育飞速发展，研究生队伍逐渐庞大，其培养质量成为了学界焦点话题。其中，课堂作为研究生学习的主要方式，是提升研究生培养质量的基石，优化研究生课堂学习以促进研究生教育发展迫在眉睫。然而在课堂的现实情况中，许多研究生背离课堂，研究生课堂学习中普遍出现主动边缘化现象，由此导致部分研究生无法完成学业，甚至最终被学校清退。课堂学习主动边缘化现象成了研究生培养质量提升的桎梏。已有研究虽就研究生课堂学习展开了讨论，但却较少从研究生视角出发关注其课堂学习主动边缘化现象。 本研究选择生活世界理论视域展开，避免对研究生主体的遮蔽，把研究生置于主体地位。本研究通过对20名研究生展开访谈，发现研究生课堂学习主动边缘化的体验极其丰富，大致可以分为认知和情感两方面的体验。认知体验方面为:研究生否认课堂的应然价值和不满课堂的实然状态，包括否定课堂学习的重要性、忽视课堂学习的价值、否认课堂学习的地位等等。情感体验方面为:研究生在被批评后难为情而抵触课堂、过往课堂形成的恐惧而降低课堂存在感、无处表达气愤后脱离课堂等。 通过生活世界理论进一步对研究生的认知和情感体验进行解释发现:在课堂主动边缘化的认知体验中，研究生在关系性维度中感到师生关系的冷漠、在身体性维度中感到课堂学习是离身的、在空间性维度中感到教学空间未能满足自身需求、在时间性维度中感到对未来的迷茫。在课堂主动边缘化的情感体验中，研究生在关系性维度中感到亲密关系体验的缺失、在身体性维度中感到情绪和身体相互影响、在空间性维度中感到学习空间与自身学习风格的矛盾、在时间性维度中感到钟表时间和体验时间的脱节。 为深入理解研究生课堂学习主动边缘化现象，进一步作出归因分析，发现原因主要涉及学生、教师、学校三方面。学生受到功利化取向价值观动摇后在课堂上出现身心分离而抵触课堂，教师职业素养发展不充分而影响了师生关系的建构,学校则是由于培养制度不够完善难以建构满足学生时空需求的课堂，三环紧紧相扣导致研究生出现课堂学习主动边缘化。 基于以上研究结果，本研究从学生、教师、学校三方面反思研究生教育，以期提升研究生培养质量。具体而言，学生应该通过学习高深广博的知识，回到研究生身份;要通过自主德育建设，提升道德修养，达到道德自律;研究生要澄清价值理性，关注自身灵魂，塑造灵魂。教师应坚持立德树人，筑牢教师职业道德;以主体间性的理念建构和谐师生关系。学校要用以人为本的理念来提升研究生培养质量;贯彻终身学习理念来建设高素质人才队伍。
研究生;课堂学习;主动边缘化;生活世界理论
四川师范大学
硕士
教育学
卢德生
2023
中文
G643.221
2023-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）