思想品德课程教学中道德素养培育研究
2020年是“十三五”规划收官之年，教育部门坚决落实立德树人根本任务，力求让德智体美劳全面培养的教育体系更加完善，可以看出国家对道德教育的重视程度愈来愈高，但仍有德育形式化的问题存在，真正达到素质教育仍然任重而道远。2021年是意义重大的一年，是“十四五”规划的开局之年，教育部副部长宋德民在国务院新闻办发布会中介绍，落实“十四五”规划，建设高质量教育体系，首先是以立德树人为根本任务，进而落实德智体美劳“五育并举”，下大力气培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力，促进学生综合素质全面提升，成为肩负新时代民族复兴重任的新青年。做人做事，以德为先，学校的思政课是让德育真正落实的关键，思想品德课程是培养初中生道德素养的主阵地，要牢牢把握好培育方向，从根基抓起。 本文采用文献法、问卷调查法、访谈法等方法进行教育研究，基于道德心理结构，即道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个维度，结合课程标准、教科书，对初中生道德素养及其培育现状进行了调查。为了较为全面地认识和把握初中生的道德素养现状以及存在的问题和成因，本文以延吉市S中学的七、八年级各三个班共353名学生为研究对象。通过调查问卷收集了一手资料，并采用SPSS、Excel等软件对调查数据进行统计分析，并结合访谈提纲，对该校的思想品德教师进行面对面交流，根据问卷调查结果和访谈提纲记录等材料，从道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个维度整理出在学生道德素养的培育过程中存在的问题，并在此基础上提出在思想品德课程教学中提升初中生道德素养的对策。 本文在道德素养培育的四个维度方面，发现少部分学生存在道德认知出现偏差、道德情感淡漠、道德意志不坚定乃至道德行为不适宜。也发现教师在道德素养培育的过程中做的还不够，在道德认知方面:教师过于关注知识灌输;教学过程中的德育素材少。在道德情感方面:教师对学生的道德情感关注不够;教学重心放在教学设计上;教师自身的道德情感倾向不强。在道德意志方面:只有不当的行为结果出现时才会引起老师们注意;缺乏对道德意志的培育过程。在道德行为培育方面:有时候纠正方式不当引起学生的逆反心理;并且在失范行为发生前缺少监督与指导。针对这些问题分别提出了培育道德素养的建议: （一）教师应树立正确的道德认知培养态度，促进学生道德素养提升。加强教师“立德树人”意识;优化教材内容，搜集素材多补充。 （二）教学应引发学生道德情感共鸣，促进学生的道德素养提升。将社会主义核心价值观生活化;选择正确的道德模范，树立正确偶像价值观。 （三）教师应有意识地培养道德意志，促进学生道德素养提升。弘扬红色革命精神，树立理想信念;创设道德两难困境，坚定道德意志。 （四）学校应监督学生的道德行为，促进学生道德素养提升。构建科学的道德行为监督体系;发挥批评教育的积极作用。
初中生;道德素养;思想品德课程
延边大学
硕士
课程与教学论
李文哲
2021
中文
G631
2021-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）