农村初中化学实验教学资源开发及应用的研究
本文主要研究新课程背景下农村中学化学实验教学资源开发与应用。2011年教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》中“课程资源开发与利用建议”部分指出教学中要“善于发掘日常生活和生产中的学习素材”、“提倡因地制宣合理使用实验仪器和试剂”、“充分利用学校和社区的学习环境”，目的是不局限于现有的统一的教材知识，要因地制宜开发教学资源，拓展学生的眼界。国务院在2016年7月2日发布的《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》中明确强调了“城乡二元结构矛盾仍然突出，乡村优质教育资源紧缺，教育质量亟待提高”、“开展专题教育、地方课程和学校课程等课程整合试点，进一步增强课程的基础性、适宜性和教学吸引力”。农村中学尽管教学条件相对落后，但农村蕴藏着丰富的乡土资源，这些资源运用到中学化学教学中，能弥补教学条件的不足。实验作为化学教学的重要手段，开发丰富、多元的化学实验教学资源有助于化学课程目标的达成。本研究主要围绕以下六个章节进行开展。 第一章主要阐释了本研究的研究缘由、国内外化学实验教学资源开发现状及本研究的目的意义、研究思路、方法，并对本研究的主要概念进行了界定。 第二章主要对研究所用的陶行知的生活教育理论、奥苏贝尔的“先行组织者”理论、STSE综合实践教育理念、实验教学资源开发的依据等相关理论及其主要内容进行了阐释和说明。 第三章主要对农村初中生化学实验学习现状进行调查，通过问卷调查和访谈了解学生对化学实验学习兴趣、实验教学内容的态度以及实验能力情况，根据调查结果探讨存在的问题及成因。 第四章在对学生化学实验学习现状的调查结果和成因分析的基础上，结合本区域实际情况，提出开发农村中学化学实验教学资源的策略，分析经文献梳理和走访调查所得的研究素材，依据实验教学资源开发的理论进行资源的开发，整理出校外实验教学资源和校内实验教学资源。 第五章在第四章的基础上，将实验教学资源运用到课堂实验教学中，采用埃巴特的教育行动研究模式进行实验教学实践研究，对实验教学资源的效果进行分析与评价。 第六章基于学生实验学习现状的调查分析、实验教学资源的开发及应用研究，得出本文的研究结论如下: (1)论文依据相关文献编制《初中生化学实验学习现状调查问卷》并实施调查，结果显示:农村初中学生化学实验学习兴趣一般，实验资源利用的广度不足，学生实验能力水平一般。 (2)实验教学资源的开发过程中，教师缺乏相应的理论指导，农村地区实验教学资源开发的成员不足。 (3)针对学生实验学习的兴趣不浓，实验资源利用广度不足的现状，按照适应性和渗透性等原则开发校内外实验教学资源，设计实验内容，引发学生思考，有助于激发学生学习兴趣。 (4)针对具体的实验教学内容，实验设计中包含学生自主学习、收集资料、实验与讨论等学习形式，能使学生在实验过程中更好的发挥主体地位。 (5)实验学习过程中，依据具体实验的目标设计评价内容，通过实验的活动的完成，进行学习效果评价，可以及时发现实验教学中存在的问题同时检验教学资源应用的效果。 (6)实验教学资源的利用可以有效提高学生的实验学习兴趣、实验操作能力和实验认知水平。对学生化学学习成绩的提高有促进作用。
农村初中;化学实验;教学资源
延边大学
硕士
课程与教学论
朴晶玉
2021
中文
G633.8
2021-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）