基于iFIAS的高中地理课堂教学互动研究--以人教版必修1部级优课为例
伴随着新课程改革的不断深化，教师群体对地理课堂教学的有效性与课堂教学互动行为之间的关联认识不断加深。课堂中互动行为的研究是课堂研究的重要标准之一，对课堂教学的效果起到了重要的影响。而教育部开展的“一师一优课”活动收集了大量的高中真实课例并进行了层层选拔，为研究者提供了大量优秀的研究样本支持。而地理教学有助于塑造学生良好的世界观、价值观、发展观，是基础教育中关键的一环。所以，继续深入探究地理课堂互动的现状对推进课程与教学论的发展具有非常重要的意义和价值。 本文从研究高中地理课堂教学互动角度出发，根据研究目的需要，结合对国内外相关文献的分析和整理，以iFIAS课堂观察编码系统和数据分析系统对高中地理课堂师生互动行为进行了相对全面、深入的统计分析。首先，笔者对涉及到的三个主要理论基础作出了阐述:课堂教学互动理论、人本主义理论和建构主义理论，以此构成了本研究的理论依据。其次，笔者选取了六节“一师一优课，一课一名师”平台的高中地理部级优课作为研究样本，基于验证后的编码标准，使用iFIAS编码系统对其课堂实录进行课堂观察并编码，对所得出的编码数据与课堂实录进行反复验证后形成编码矩阵，并使用iFIAS数据分析系统及常模对其进行统计与分析，在分析中主要分为宏观和微观两个维度，在宏观上通过稳态格分析等手段结合课堂实录对6节高中地理优课的整体课堂进行掌握，在微观方面从课堂言语互动结构、情感互动氛围、教师教学风格等方面进行分析和比对。最后总结出其特征及不足之处，进而为优化高中地理课堂的互动效果提出教学建议。 最终得出研究结论如下: (1)课堂问答互动方面，教师擅于利用开放式问题与学生进行互动 (2)课堂言语结构方面，学生主体地位显现，生生互动比率明显增多。 (3)师生情感气氛方面，师生情感氛围融洽，但不擅于接纳学生情感。 (4)信息技术利用方面，信息技术利用率高，学生与技术互动比率高。 根据以上结论，最终提出三条启示: (1)提倡自主学习，激发学生主动参与互动的能动性。 (2)宽松课堂环境，改进教师不正确的互动行为观念。 (3)活用教学媒体，提高教学互动有效性。
高中教育;地理课堂;互动行为;iFIAS
延边大学
硕士
课程与教学论
董玉芝
2021
中文
G633.55
2021-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）