近三十年我国教育公平话语的演进水--以义务教育阶段为例
近三十年来，我国在推进教育公平的过程中虽然走过弯路，但是所取得的成就是毋庸置疑的，“两基”的实现和免费九年义务教育的普及标志着我国义务教育阶段的起点公平已经得到了充分的保障。然而随着社会的不断发展，不同阶层、不同群体之间的贫富差距也在不断扩大，义务教育发展不均衡的一系列问题(例如择校问题)不但没有得到解决，反而有愈演愈烈之势，这严重损害了我国义务教育阶段的过程公平。 针对这一问题，本文将通过文献法、思辨法、词频分析和话语分析等研究方法。首先对近三十年我国有关教育公平的、具有代表性的政策文件和教育公平研究做了一个完整的梳理，来把握近三十年我国教育公平的话语演进的深度与广度，进而根据具有重要转折意义的时间节点将教育公平话语演进的历程划分为五个不同的发展时期。然后在此基础上对现阶段我国的教育公平话语及其话语秩序进行全面的分析，并将其与我国义务教育发展不均衡问题相结合来探讨目前教育公平话语秩序中政府与学界之问的“互文性”问题，进而分析我国教育公平推进的现状、问题和趋势。 最后本文基于分析结果，明确了我国目前义务教育阶段教育不公平问题的主要方面为“区域内不同阶层、不同群体之间的教育机会不均等问题”。并针对这一问题从“改良‘就近入学’与‘择校’相关政策”、“促进有效的教师流动”、“加大国家财政性教育投入”等方面尝试性地提出了直接性的应对措施和根本性的解决方案，以期能够从实践层面为义务教育阶段的过程公平起到促进的作用。
义务教育;教育公平;演进规律;财政投入
苏州大学
硕士
教育学
尹艳秋
2020
中文
G522.3
2021-04-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）