小学教师实施教育惩戒的困境及对策
随着新一轮基础教育新课程改革拉开帷幕，新的教育观念深入人心，赏识教育的呼声高昂，加之一些媒体对“教师体罚”事件的不实报道，使得人们开始谈“惩”色变，“教育惩戒’i越来越难以立足。在小学阶段，一方面，存在教师不敢管的情况，教师在考虑对是否对犯错学生实施教育惩戒时，因为担心来自学生和家长以及社会的问责，往往作出放弃惩戒、放任学生的选择;另一方面，存在教师不当管的情况，教师在管理学生时，仍然采用体罚、变相体罚等错误方式，而这容易对学生的身心造成影响。因而，研究者通过问卷、访谈的调查方法并结合文献分析法对小学教师实施教育惩戒现状展开调查，以期对现阶段教师实施教育惩戒的困境作出分析，对如何摆脱教育惩戒之困、如何合理合法实施教育惩戒作出探讨。 本研究随机选取了成都市及周边地区三所小学的四至六年级的部分学生和教师，对小学教师实施教育惩戒现状展开了调查。 在第五章具体分析了小学阶段教师实施教育惩戒的困境主要在于:师生混淆了教育惩戒概念与体罚概念;部分教师对教育惩戒的必要性认识不足;师生缺乏教育惩戒相关法律知识;学生对受教育惩戒的原因不清楚;教育惩戒目的不正确;教师在实施教育惩戒过程中存在随意性;教育惩戒的方式失当、效果欠佳;教师在实施教育惩戒时存有顾虑。 在六章对小学教师实施教育惩戒遇困境的原因作出了分析:一是从国家方面来说，法律对相关概念界定有待进_步明确;对教育惩戒相关法律的普及不到位;教育惩戒缺乏公正有效的监督机制和救济机制。二是从学校方面来说，对教师的评价机制欠科学;对教师教育惩戒的支持、指导、监督不足;三是从教师方面来说:部分教师缺乏正确的学生观，师德不佳:教师的班级管理能力不足。四是从家长和社会舆论来说，家长持有不正确的教育观念;社会舆论的不正确导向。 在第七章从国家、学校、教师三个层面对教师摆脱实施教育惩戒困境提供一些对策。国家层面主要是对教育惩戒法律法规进行完善并宣传普及;完善教育惩戒的监督机制和救济机制;加强对社会舆论及新闻报道的监督:营造尊重教师的社会氛围。学校层面主要是制定细则;对教师教育惩戒进行指导监督;加强家校沟通，转变家长认识;疏通师生负面情绪。教师层面主要从教师的认识层面和行为层面作出了一些探讨。
小学教师;教育惩戒;监督体系;救济机制;社会支持
四川师范大学
硕士
教育学
刘世民
2020
中文
G622.0
2020-09-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）