幼儿园区域活动中的教师留白研究
留白是中国画中的重要技法，画家们强调“疏可跑马，密不透风”，留白对画面布局有不可替代的重要作用。当“留白”进入幼儿园，它将与幼儿园的人事物产生何种化学反应？近些年，幼儿园区域活动备受重视，它作为幼儿在园一日活动中一段完整的自由自主时间，被视为幼儿获得多元发展的最佳途径。区域活动虽自身充满“空白”，但仍旧需要教师“留”的行为将“空白”拓展，以使幼儿在区域活动中获得最适宜的发展。幼儿园区域活动中的教师留白，不仅体现了教师的“儿童中心”思想，更蕴含着幼儿无穷的自我成长与发展的潜力，也囊括着教师与幼儿间一来一往的相生相长。 本研究运用观察法、访谈法和案例分析法对一所幼儿园一个班级中的晨间区域活动进行了一学期的观察记录，通过分析对教师留白分类，并探索教师留白下的幼儿行为与发展，发现教师留白的无限价值。研究发现，教师在不同方面的不同留白给了幼儿充分的自我决策、自由操作、合作互助等方面的自由，这些开放令幼儿在区域活动中获得幸福、持续成长，而幼儿的创造同时反馈于教师，二者皆受益于留白行为。 笔者在分析之后总结教师留白的终极奥义，并以研究为基础提出可供参考的教师留白建议，期望帮助一线教师更好地进行“留白”，切实做到“一切为儿童”。
幼儿园;区域活动;教师留白;师生关系
南京师范大学
硕士
学前教育
王海英;汪丽
2019
中文
G613.7
2020-04-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）