低年级小学生亲社会行为意愿的特点和绘本干预研究
亲社会行为品质对低年级小学生非常重要，包括个体的助人行为、合作行为和分享行为。已有Eisenberg亲社会行为理论、Daniel Bar-Tal的助人行为六阶段论、Schwartz规范激活理论等从不同角度阐述了亲社会行为的产生原因。也有研究者表明个体的观点采择能力、共情能力以及人际交往能力等因素对亲社会行为意愿的产生有重要影响。还有研究者指出绘本以图为主、文字为辅、情节简单、内涵丰富，是最适合儿童的文学作品。鉴于此，本研究欲拟在已有研究的基础上，通过问卷调查进一步考察低年级小学生亲社会行为意愿的现状及特点，进而探讨提升低年级小学生亲社会行为意愿水平的绘本干预措施。 研究一，调查低年级小学生亲社会行为意愿的现状及特征。选用王青松(2005)编写的《小学生利他行为问卷》，对282名低年级小学生进行调查。研究结果显示:(1)低年级小学生存在一定的亲社会行为意愿，然而未达到较高的水平。具体来说，在三个维度中小学生的合作行为意愿最强，助人行为意愿次之，分享行为意愿最弱。(2)二年级学生的助人行为意愿显著高于一年级学生。(3)非独生子女在助人行为意愿显著高于独生子女的助人行为意愿。(4)非留守儿童的助人行为意愿显著高于留守儿童的助人行为意愿。 研究二，探讨低年级小学生亲社会行为意愿提升的有效途径。依托Eisenberg亲社会行为理论模式——个体对他人需求的关注阶段、个体确定助人意图阶段、个体意图与行为关联阶段，选取助人、合作、分享三个维度的亲社会行为意愿构建干预模式，以2个班77名一年级学生为干预对象，开展绘本教学，从而检验绘本教学干预对儿童亲社会行为意愿提高的有效性。结果显示:(1)绘本干预对培养低年级小学生亲社会行为意愿的整体发展具有促进作用。实验组1和实验组2的儿童亲社会行为意愿总体上显著高于对照组儿童的亲社会行为意愿，助人行为意愿、合作行为意愿、分享行为意愿三个分维度的亲社会行为意愿也显著高于对照组的亲社会行为意愿。(2)绘本干预对低年级小学生不同维度亲社会行为意愿的促进效果具有差异。在助人行为意愿、合作行为意愿、分享行为意愿三个维度上，实验组1均发展显著;实验组2的助人行为意愿和合作行为意愿发展显著，而分享行为意愿发展并不显著。 本研究得出以下结论:低年级小学生存在一定的亲社会行为意愿，然而未达到较高的水平。通过绘本干预，能够有效提高低年级小学生的亲社会行为意愿水平。
小学生;亲社会行为意愿;绘本干预
浙江师范大学
硕士
心理健康教育
徐长江;陈海德
2019
中文
G625.5;G448
2020-03-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）