图式理论在高中英语写作教学中的应用研究
英语教学强调语言学习的实践性和应用性，旨在培养和提高学生对语言的综合运用能力。写作能力作为综合英语能力的检验指标之一，是更高层次的语言运用能力的表现，在整个英语教学中具有至关重要的作用。目前高中生英语写作状况不容乐观，且尚未达到课程标准中的相应要求。其原因在于学生不知道写什么以及怎么写，缺乏相应的写作策略和训练，逐渐丧失对写作的兴趣、信心。归根到底，是对英语写作的忽视以及缺乏科学高效的写作教学理念和方法。 图式理论这一基于认知心理学的研究，对于英语教学具有理论和实践等方面的作用与价值。本研究将图式理论应用于高中英语写作教学，结合教学实际和学生的水平与特点，在英语课堂进行以图式理论为指导的英语写作方法与策略的探索，旨在增强学生对英语写作的兴趣和信心，达到提高英语写作水平和能力的效果。主要探讨以下三个研究问题:(1)目前高中生英语写作的现状如何？(2)图式理论在高中英语写作教学中的应用对学生的写作兴趣产生什么效果？(3)图式理论指导下的英语写作教学对学生的写作能力产生什么影响？ 本研究主要采用教学实验的方法，用问卷调查、访谈、测试等方法来收集材料和数据。结合学生和教学实际，试图将图式理论运用到英语写作教学中。在实验班实行以图式理论为指导的写作教学方法，而在对照班仍沿用传统的写作教学方法。经过一个学期的写作教学，并结合问卷调查、访谈、测试的结果来对比两个班学生的写作成绩和能力的变化。通过研究发现:目前高中生的英语写作成绩和能力不太理想，这需要教师和学生共同努力来改善这种现状。在以图式理论为指导的写作教学能够有效地激发、培养学生英语写作的兴趣和自信心，使学生的写作成绩和能力上得到一定的提升。本研究为高中英语写作提供了有效的教学策略，同时也为图式理论更好地运用于英语教学提供了经验和借鉴。
高中英语;写作教学;图式理论;写作能力
河南师范大学
硕士
学科教学（英语）
孙海燕
2018
中文
G633.41
72
2018-10-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）