学分银行制度下思想品德课教师专业发展探究
学分银行制度是模拟银行存兑机制，用学分量化学习成果，实现学习时间及方式自主选择及学分互认通兑的弹性学习管理模式，是我国教育体制改革，尤其是职业教育模式改革的重要组成部分。学分银行制度已经成为推进教师教育及教师专业化发展的有效助力，如何利用这一平台实现思想品德课教师的专业化，是解决长期以来制约思想品德课教师发展瓶颈及实现其跨越性提升的有效路径。 教师专业化是教师队伍建设的内在要求，思想品德课教师相较于其他学科具有品德素养的表率性、知识素养的综合性、能力素养的实践性等特殊要求，因此，教师专业化建设要体现学科特征和职业属性。通过问卷调查，发现品德素养弱化、知识素养构成单一及能力素养应用性差是目前思想品德课教师专业发展中存在的主要问题。纠其原因，主要是在思想品德课教师职业规划与专业发展的过程中，存在教师发展的终身性与阶段性规划不清，自主性发展与职业培训结合机制不够，专业发展内容的丰富性与教师自我选择性缺乏合理定位等原因。 学分银行制度为教师专业化发展提供了前所未有的发展机制，搭建了良好的发展平台。学分银行制度具有的终身教育登记、学习成果认证、学分存储、学分兑换借贷以及学习档案查询五大功能，为思想品德课教师提供了灵活多样、弹性选择的专业发展场域。在学分银行的实施中，学习对象的广泛性、资源的共享性、学习的终身性、管理的人性化等特征，为思想品德课教师设立了教师专业发展的梯队攀升体系，搭建了教师终身学习的资源共享及成果通兑“立交桥”，提供了教师专业发展自主选择与转换的个性空间。在学分银行制度下，思想品德课教师获得更优势的发展条件，契合了思想品德课思想性、人文性、综合性和实践性的特征，在资源优势、教育形式和交流合作诸方面更有利于思想品德课教师的专业发展。主要体现在:优化的课程资源有助于思想品德课教师的自主提升;多样化的教育形式拓展了思想品德课教师发展渠道;交互式开放研修促进了思想品德课教师的交流合作。 针对思想品德课教师专业发展所涵盖的品德素养、知识素养、能力素养三个层面，学分银行制度为思想品德课教师的专业发展提供的具体路径为:通过学历提升下的理论培养、教师工作坊模式中的品德榜样树立提升思想品德课教师的品德素养;通过课程超市中的理论基础夯实、成果兑换激励下的自主提升、教育资源共享下的优质推进实现思想品德课教师知识素养的提升;通过教师工作坊模式下的实践探索、学分互认机制下的能力强化、校本课题研究下的技能提升练就思想品德课教师的能力素养。
教师队伍;思想品德课;专业化发展;学分银行制度
河南师范大学
硕士
学科教学（思想政治）
张晓敏;魏巍
2016
中文
G451.2
59
2017-01-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）