初中思想品德课教学中学生学习习惯的养成探究
在终身教育视野下,学会学习是学习型社会为我们提出的时代命题,而良好学习习惯的养成是学会学习的前提和应有之义,它是益在当下利在终身的学习理念和行为方式。卢梭、叶圣陶等许多知名教育家不约而同地指出教育的目的就是培养习惯。遵循新课程改革促进每一个学生发展的理念,初中思想品德课教学中关注学生学习习惯的养成,有利于其健康人格的形成、创新精神的培育以及学生的终身发展,是培养学生良好思想品德、树立正确的世界观、人生观、价值观的必然要求。 初中思想品德课教学中要养成的学习习惯主要是指思维能力下的质疑习惯、探究习惯、创造习惯;信息能力下获取信息的动手习惯、理解信息的思考习惯、利用信息的综合习惯;情商能力下的独立习惯、耐挫习惯、合作习惯。人本主义的自我实现及需要理论强调了主体自我发展的教育价值,多元智能理论为学生智力的全面发展和评价提供了多种可能性,建构主义则重视利用过往经验自主理解和建构知识的过程,这些为初中思想品德课教学中学习习惯养成奠定了理论基础。初中思想品德课注重学生学习习惯的养成教育,是该课程思想性、综合性、人文性、实践性的课程性质所决定的;是实现思想品德课三维教学目标的内在要求;也是思想品德课程改革下被动性学习向主动性学习转变、依赖性学习向独立性学习转变、认同性学习向问题性学习转变的需要。 通过问卷调查发现当前初中生思想品德课中存在着被动学习下的思维定势、依赖学习下的自主性欠缺、接受学习下的探究性弱化等不良学习习惯。究其原因主要是长期以来,教师对学生学习习惯养成的忽视、学生对自身学习习惯养成的无视以及传统评价体系的误导所致。鉴于这些问题,本文有针对性地提出了在思想品德课教学中培养良好学习习惯的策略,并结合具体的课例提出了实施方法与路径。
初中教育;思想品德课;教学模式;学习习惯
河南师范大学
硕士
学科教学（思想政治）
张晓敏;魏巍
2016
中文
G633.2
58
2017-01-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）