基于层次分析法的高中地理课堂教学评价研究
课堂教学评价是我国新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，新课程改革对教学评价体系的构建提出了新的要求:促进学生的全面发展、促进教师水平的不断提高以及促进课程的不断发展。但从新课程实施的现状来看，原有的教学评价体系与新课程改革的要求相距甚远，并没有太大的实用价值，不能给新课程改革以强有力的支持。如果不对其进行改革，势必会对课程改革的全面推进产生负面的影响。如何在新课程改革背景下改进课堂教学评价，建立与新课程改革相适应的教学评价量表和体系，以发挥评价的导向、激励和促进作用，是当前亟待解决的问题。 本文基于以上目的展开了本次研究。首先通过查阅相关文献，对评价、教学评价以及课堂教学评价的概念进行了界定和论述，明确课堂教学评价的对象。其次总结了课堂教学评价的研究现状，对现行的课堂教学评价体系存在的问题进行分析，从而引出建立科学评价方法的必要性。本文的主体部分是采用层次分析法对课堂教学评价进行研究。首先通过分析收集的评价量表，结合新课程标准对地理课堂教学的要求，初步拟订高中地理课堂教学评价指标体系;其次分析影响地理课堂教学质量的因素，然后经过专家调查问卷确定评价指标项目和评价标准，建立层次分析模型;最后构建各层因子间的判断矩阵，采用层次分析法得出各指标的相对权重系数。本文利用科学的定量手段刻画课堂教学评价中的定性问题，使定性研究与定量分析得到较好的融合，克服了原来课堂教学评价工作中的主观随意性，合理确定评价指标的权重，使评价更加科学、合理。本文所建立的课堂教学评价指标体系强调评教和评学相结合，注重地理学科特点，具有较强的可操作性，适用于高中地理的新授课。
高中教育;地理课程;课堂教学评价;层次分析法
杭州师范大学
硕士
学科教学（地理）
祝炜平;杜持红
2016
中文
G633.55
46
2016-11-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）