小学语文专家与新手教师阅读教学提问对比研究
阅读教学中的提问作为语文教学中的一个重要组成部分，发挥着重要的作用。也越来越引起专家学者和教育界的重视。它作为一种教学手段和方式，能够激发和调动学生的学习兴趣，发散学生的思维，创设教学情境，使学生跟随教师的引导，逐步感受阅读，体会阅读，走进作者的内心。从而让学生学会阅读，热爱阅读。然而，如此重要的一种教学手段，我们的许多新手教师却并不擅长，用的并不得心应手。那作为前辈的专家型教师在这一方面又是如何做的。因此，针对这个问题----探究专家型教师课堂提问的经验和技巧，寻找新手型教师在课堂提问上的不足，从而提高新手型教师的课堂比进行的。 本研究首先通过搜集和阅读国内外关于教师课堂提问的文献、理论基础以及专家型与新手型教师的课堂实录，寻找到影响教师课堂提问的主要影响因素。并为比较研究提供比较的数据和参考。将课堂实录收集的数据结合影响教师提问的因素，进行统计和分析。大体围绕提问的类型、提问的有效性、提问的数量三提问能力，本研究立足于新手型教师和专家型教师在课堂提问方面的差异对各维度展开讨论。通过对比和分析专家型教师和新手型教师，在提问数量、提问类型、提问的切入点以及提问的方式四个方面的异同点，（提问的方式和切入点是针对提问有效性展开论述的）来寻找专家型教师课堂提问的优点和新手型教师的不足。总结出一些经验技巧和规律，为新手教师提供一些建议，对新手教师的专业化发展有所帮助。通过以上的比较和分析，得出小学语文专家型教师和新手型教师在这些方面存在比较显著地差异:(1)提问的数量存在差异;(2)提问的类型存在一定差异;(3)提问的手段和方式上存在差异;(4)提问的切入点存在差异。
专家型教师;新手教师;课堂提问;阅读教学;语文教学
天津师范大学
硕士
小学教育
杨宝忠
2016
中文
G623.23;G625.1
44
2016-08-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）