元认知策略培训对初中生英语自主学习能力的影响研究——以漯河市外语中学八年级（一）班为例
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出:“把学生培养成独立、自主、有效的学习者是教育的根本目的。而学习策略是提升学生学习效率，提高学生自主学习能力的必不可少的条件”。（教育部，2012:21）Holec(1981)首次提出了自主学习，并将其定义为“对自己的学习负责的能力”。“学习离不开学生的积极参与。学习者是自己的管理者。他们学习计划、监控以及评价自己的学习，这些都是终身学习必备的技巧。”(Richards& Rodgers，2008:199)众多研究表明元认知策略训练对学生自主学习能力的进步起着重要作用（Wenden，1985;王笃勤，2002）。 笔者在漯河市外语中学进行了一个学期的教学实习。实习之初，笔者发现学生在英语学习中过分依赖教师的指导与监督，从而导致英语自主学习能力较差。因此，本次行动研究旨在探究元认知策略培训对中学生的英语自主学习产生哪些影响。为此，本研究提出了以下两个研究问题:(1)学生当前英语学习中的自主学习能力和元认知策略使用情况怎么样？(2)通过在英语教学中进行元认知策略训练，学生的自主学习能力发生了哪些变化？ 五个月的行动研究期间，笔者将漯河市外语中学八（一）班60名学生作为研究对象。通过问卷调查，水平测试，访谈，学生学习日志和课堂观察等研究工具，笔者探讨了研究对象元认知策略意识和自主学习能力发生的一些变化，具体体现在制定计划和目标，自我监控和自我评估三个方面。笔者在培训前首先在任教的班级进行了第一次问卷调查和随机访谈。随后，开展了为期17周的元认知策略培训。对于这17周的培训，笔者从三个与自主学习紧密联系的方面来设计，即确定学习目标和规划、自我监控、自我评估学习过程及结果。培训结束之时，笔者又开展了第二次问卷调查和随机访谈，并且对研究结果和数据进行整理和分析。学生学习日志、访谈和教师课堂观察分析结果表明一部分学生的自主学习能力得到了明显提高，主要体现在能够主动制订并实施自己的英语学习计划，监控自己的英语学习过程，并且主动反思和评价自己的英语学习。同时，学生对自己的英语学习抱有积极的态度和信心。此外，两次问卷和水平测试的定量分析显示出:元认知策略培训不仅增强了学生在英语学习中的元认知策略水平和自主学习能力，而且在一定程度上学生的英语学习成绩取得了进步。
初中学生;英语课程;自主学习能力;元认知策略;教学模式
河南师范大学
硕士
学科教学（英语）
王彩琴
2015
中文
G633.41
84
2015-12-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）