合作学习在初中英语写作教学中的有效性研究——以河师大附属中学为例
20世纪70年代初，合作学习产生于美国。它倡导在教学过程中以学生为中心，相互交流，彼此互动，形成全方位、多层次、多角度的交流模式。随着教育的发展，上世纪90年代合作学习开始在我国出现。作为一种新的富有实效的教学模式和教学理念，它越来越受到教育界的关注。基于中国国情，学生英语写作能力的培养就是通过大量的英语写作实践，即与他人合作完成写作活动实现的。但是有关合作学习在初中英语写作方面的研究甚少。本论文研究了合作学习在初中英语写作课堂上的有效性，并对合作学习模式的实施提出了更加有效的建设性意见。 在合作学习理论和英语写作理论的指导下，笔者在河师大附中的七年级15班和16班开展了为时五个月的合作学习对比试验。在实验的准备阶段，笔者通过合作学习问卷调查了解学生对英语写作课堂的态度以及对合作学习的了解程度。实验阶段通过前测和后测分析试验结果并总结合作学习模式对英语写作的影响。在此过程中并通过期中测试和期末测试的成绩跟踪学生英语写作水平的情况。在实施过程中，笔者还通过教室观察法记录学生在课堂上的表现，对两个班进行对比分析，得出以下实验结论: 1.由于词汇量少、语言组织能力差、对英语不感兴趣等原因，实验前大多数学生觉得英语写作很难，并会产生害怕和厌烦情绪。2.合作学习不仅能激发学生对英语学习的兴趣，而且有助于培养学生的交际能力。在写作课堂上开展合作模式，不仅能加强生生之间和师生之间的交流互动，而且能促进英语写作教学的多样化，有效地提高学生的写作能力，进而提高学生的英语成绩。3.教师可以通过为学生营造良好的合作学习的环境，进行合理的小组分配来促进合作学习模式的有效实施，除此之外，有目的的培养和提高学生的合作意识和技能，引导学生思考有价值的问题并进行有效的讨论，都有助于合作学习在英语写作课堂上的实施。
初中学生;英语写作;合作学习;教学模式
河南师范大学
硕士
学科教学（英语）
端木庆一
2015
中文
G633.41
60
2015-12-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）