高中生物课堂有效提问研究
提问是课堂教学的一部分，常常贯穿于整个教学过程中，是课堂教学重要方法之一。特别是在生物学—“理科中的文科”这一学科中，有效提问能集中学生注意力，启发学生思维，提高学习独立思考和语言表达能力，简便、快捷地反馈学生的学习情况，是教学中经常采用的手段。 但在实际的教学实践中，笔者结合自己三年来高中生物教学的体会，认识到课堂提问还存在诸多误区，其中最为突出的问题是教师提出了大量的低效甚至无效的问题。鉴于此，在本论文中，笔者通过学生问卷调查、课堂实录观察和教师访谈等方法，对生物教学提问过程中的无效和低效的环节进行筛查，研究其成因和解决对策，为探索高中生物课堂有效提问提供参考。 调查结果显示，高中生物课堂提问主要存在以下几个问题: (1)课堂上还是以教师提问为主，学生提问的比较少; (2)问题类型的比例不当; (3)课堂提问随意性大，缺少精心设计; (4)对学生的评价有待改进。 针对上面的问题，教师要真正实现有效提问，要充分运用有效提问策略，应该做到:不断提升教师自身素质，提问要进行精心的设计，提问要面向全体学生，提问要把握好候答时间，要对学生的回答及时评价，教学后要注重反思，不断的进步。
普通高中;生物课程;有效提问;教学模式
河南师范大学
硕士
学科教学（生物）
梁卫红
2015
中文
G633.91
46
2015-12-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）