关于初中生物课堂导入的调查研究——以郑州六十二中学为例
随着初中生物新课改的开展，高效课堂的研究越来越多。课堂导入具有吸引注意力、启发思维、活跃课堂气氛、建立师生情感、明确学习目标、引发学习动机等作用;但是在目前的中学生物教学中，由于种种原因，课堂导入往往被忽视。 笔者发放了教师和学生调查问卷。调查结果显示:在目前的中学生物课堂中存在着无导入、导入形式枯燥乏味、导入语言拖沓繁琐、导入和教学内容无关、导入与学生自身特点不符、导入缺乏师生互动、导入内容缺乏趣味性等现象;这些都不利于高效课堂的实现。笔者对出现这种现象的原因进行了分析:教师对课堂导入重视程度不够、导入设计能力有限、教学理念滞后、生活状态过于单调等会影响课堂导入的设计;学生学业水平不同、生活环境各异等会影响生物课堂导入的效果。笔者设计了12种生物课堂导入方法，并依据借助对象对它们进行了分类:借“物”导入、借“情”导入、借“知”导入、借“语”导入。 笔者将上述导入方法与初中生物教材结合，设计出了人教版七年级上册的生物课堂导入方式;并利用这些导入方式在郑州六十二中学开展了为期半年的教学实验。在教学实验开展前和实验后分别发放了调查问卷并对问卷结果进行了数据分析，以了解学生的水平和导入的效果;学生的期末考试成绩和问卷的结果显示:学生的生物学习感兴趣度比实验前提高35.23％，比对照班高出36.18％;注意力集中度分别提高34.32％、20.39％;课堂导入期望度分别提高46.99％、47.47％;课堂导入满意度分别提高65.87％、40.79％;课堂气氛活跃度分别提高12.44％、49.67％;生物学习主动参与度分别提高29.74％、28.51％;习题难度比实验前降低15.19％，比对照班降低了5.15％;实验班平均成绩非常显著地高于对照班。总之，与自身实验前及对照班比，实验班学生在生物学习感兴趣度、注意力集中度、导入期望度、课堂满意度、气氛活跃度、主动参与度、学习成绩等方面均有明显提高。教师要提高对课堂导入的关注度，不断扩大知识面，用心领悟创新导入方式，围绕着“学生中心”的理念设计出科学合理的课堂导入。
中小学校;生物教学;课堂导入;教育模式
河南师范大学
硕士
学科教学（生物）
张文学;魏虹娣
2015
中文
G633.91
97
2015-12-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）