高中英语课堂互动中的教师反馈语研究
在新课程改革的背景下，学生的英语交际能力越来越受到重视，而对教师的课堂话语提出了较高的要求。教师课堂反馈语作为教师课堂话语的重要组成部分，不仅是沟通师生课堂互动的桥梁，而且是学生课堂输入和输出的重要因素。因此，对师生互动中教师课堂反馈语进行深入详细的调查和研究就显得极其有意义。通过查阅相关文献发现，目前西方已对教师反馈语进行了较为全面深入研究，但鲜有联系到我国英语课堂的实际情况。而国内对这方面研究起步比较晚，且范围多集中在大学和初中，对高中有关方面的研究不多。因此，本文作者对安阳市第一中学四名优秀教师的课堂反馈语进行了深入的调查研究。通过课堂观察，本文采用Nunan的分类方式把课堂反馈语分为积极反馈语和消极反馈语。本次研究主要回答以下问题: (1)高中优秀教师英语课堂中积极反馈语和消极反馈语的比例如何？ (2)高中优秀教师在积极反馈语和消极反馈语中运用了哪些反馈策略？它们的分配比例又如何？ (3)不同的反馈语策略对学生的话语输出和英语课堂互动有何影响？ (4)教师和学生对课堂反馈语的态度如何？ 本文选取安阳市第一中学的四名优秀教师和他们所教授的学生为研究对象。在Krashen的输入假说、Long的互动理论假说和Swan的输出假说的理论基础上，通过对4名教师8堂英语课的课堂观察和课堂录音、课后针对有关问题进行访谈，以及对他们所教授的学生进行问卷调查的方法，对当前高中英语教师课堂反馈语的使用现状以及师生对教师反馈语的态度进行调查研究，以期从中获取一些如何提高教师反馈语的启示。 通过对所得数据运用SPSS13.0进行处理和分析，本研究得出以下结论: (1)高中优秀教师多倾向于采用积极反馈，这一方面是考虑到了高中生这一时期的性格特征，一方面是为学生营造积极的课堂互动氛围。但同时消极反馈在纠正学生错误和强化学习上也具有不可替代的作用，因此，也常常被教师运用在课堂中。 (2)在积极反馈和消极反馈中，教师会采用各种反馈策略。通过观察，积极反馈策略主要包括简单认可、扩展和追问。消极反馈的策略主要包括明显纠错、重述、引导、重复、元语言反馈和澄清请求。其中，积极反馈策略中教师最常用简单认可，消极反馈策略中最常用重述。 (3)不同反馈策略对学生课堂话语输出有影响，进而影响课堂互动。其中，在积极反馈语策略中，追问最有利于学生的课堂话语输出，而在消极反馈语中重述更有利于学生课堂话语的输出。 (4)教师和学生都普遍意识到教师课堂反馈语的重要性。同时通过对教师访谈和学生的问卷调查发现教师和学生都喜欢积极的反馈方式，这与课堂观察的结果一致。 最后，根据本研究的结果，得出一些有意义的启示:首先，在使用积极反馈语时，要灵活运用多种策略，不要总是使用简单认可;其次，在使用消极反馈语时，尽量使用一些隐性策略来纠正学生的错误;第三，灵活运用恰当的反馈语来促进学生输出和课堂互动;最后，采用行动研究法反省自己的反馈语。
普通高中;英语课堂;互动模式;教师反馈语
河南师范大学
硕士
学科教学（英语）
孙海燕
2015
中文
G633.41
69
2015-12-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）