我国教师教育一体化的课程研究——以中学英语教师教育为例
随着终身教育思想和教师专业化理论的逐渐进入人们视野并深入人心，教师教育的一体化课程研究也开始受到了来自世界各国人民的瞩目。到现在为止，人们在理论上和实践上都已经对教师教育课程的一体化的认知达成了共识，教师教育的一体化课程亦已然成为健全教师教育体系的一个关键环节和发展趋势。通过查阅相关文献，就实施的情况来看我国教师教育的职前培养、入职培训与在职教育三个部分存在着各自为政，没能形成有机的统一体的问题。尽管要实现教师教育职前、入职和在职课程的一体化的有效衔接要走的路还可能会很长，但是如何设计和实现教师教育职前、入职和在职课程一体化却是关系到教师教育一体化课程能否实现的前提条件。而现在关于这方面的研究的论述却较少，因此笔者在此对于教师教育一体化课程的相关问题进行了论述与分析，并提出自己的一点拙见。在本文中，笔者在终身教育理论的指导下，按照教师专业发展的特点和规律，以一体化为主导思想，来对教师教育的课程进行初步了设计，以适应学习型社会对教师的要求。 本文将教师教育的整个教育过程分为三个阶段来进行论述，即教师的职前培养阶段、新老师入职培训阶段和在职教师继续教育阶段。职前培养阶段是教师的学习和准备阶段，此阶段应注重的是学习者对于基础知识的沉淀和自我能力的提升。在此笔者查阅了大量的资料和文献，并对教师教育的各阶段进行了分析和论述。首先，对我国教师职前教育阶段的现状和存在的问题进行了较为深入地分析，在此基础上初步设计了我国教师职前培养的课程内容;其次，入职培训阶段也就是新教师的入门衔接阶段，在此阶段新教师怎样有效的融入新的工作氛围，面对学生的实际问题，需要得到怎样的与教学实际相关等知识是此阶段急需解决的问题，在此笔者针对入职培训阶段的现状和出现的问题，初步设计了入职培训阶段的课程体系;最后，根据教师专业发展程度和发展水平的不同，教师的在职教育阶段我们又可以将其分为合格教师的培训阶段、骨干教师的培训阶段和专家型教师的培训阶段三各部分，而每个部分都各有其自身的优势和特点。笔者通过文献的查阅，了解到了教师在职教育课程设置的现状以及分析了该阶段课程设置的一系列问题，在此基础上进行了有关的课程内容的设计。诚然，我国的教师教育的一体化课程的发展完善需要经历一个十分漫长的过程，笔者针对教师教育的一体化课程研究，探讨了中学阶段英语学科教师教育的课程设计问题，将教师教育的具体问题放到了具体的学段和学科中，希望以此能对教师教育这个较大的研究做出一个侧面的分析。另外，除了教师教育的理念、目标、内容、实施方式的设计以外，另一个重要的方面----教师教育的体制机制保障也是亟待设计确立的关键前提，因此笔者对此也做出了比较浅薄地分析和探讨。当然，在对于我国的教师教育一体化课程的发展过程当中，我们应根据实际情况不断的摸索和修正，以制定出更加能够体现教师终身教育思想并符合教师专业发展和的一体化课程。
中学教学;英语课程;教学模式;教师培训
西南大学
硕士
课程与教学论
艾兴
2015
中文
G633.41;G635.12
70
2015-11-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）