对话教学视域下小学英语教师课堂理答行为的个案研究
随着新课程改革的持续推进，教学理念也在不断地更新和发展。在此过程中，对话教学的理念越发凸显其优越性。本研究尝试在对话教学的视域下分析教师的课堂理答行为。而理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理。首先，对对话教学视域下的教师课堂理答行为作理论的阐释，进而以重庆市北碚区某小学的一位英语教师为研究个案，通过文献法、观察法、访谈法对个案进行剖析，透析个案教师课堂理答行为的特点，概括其课堂理答行为的运用特点，分析影响教师课堂理答行为的因素，从而提出从理答走向对话的实现策略。 本研究分为六个部分：第一部分为导论。首先指明本研究问题提出的背景与研究意义，概述本研究的国内外相关研究情况，并对本研究的一些核心概念作出界定。第二部分为研究设计。具体介绍了本研究的研究思路、研究方法、研究对象、研究工具的选择以及资料的收集与分析过程。第三部分为对对话教学视域下教师课堂理答行为的理论阐释。从课堂理答与教学对话的关联性出发，阐述对话教学视域下教师课堂理答行为的特征和过程。第四部分为个案教师课堂理答行为的特点分析。从总体特点、差异分析和案例分析三个侧面全面分析个案教师课堂理答行为的特点。第五部分为个案教师课堂理答行为的运用特点与影响因素分析。首先，对个案教师课堂理答行为的运用特点作出综合概括。其次，从教师的教学理念、教学准备和身心状况三个因素分析其对教师课堂理答行为的影响。第六部分为从理答走向对话的实现策略。分别从理答理念、理答目的、理答内容、理答实施、理答结果和理答环境六个方面着手。
初等教育;英语课程;教学模式;对话教学
西南大学
硕士
课程与教学论
张辉蓉
2015
中文
G623.31;G622.4
72
2015-11-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）