农村留守儿童学习环境研究
学习，是义务教育阶段学生的主要任务，农村留守儿童在学习活动中，由于缺少父母关心和监管，使得他们在学习往往更容易受到环境影响，造成学习效果不理想。在学习方式由教的学习向学的学习的观念推动下，学习环境对儿童的学业、思想、情绪以及全面发展都产生了重要的影响。良好的学习环境，可以让儿童喜欢学习，爱上学习，在学习中提升综合能力、寄托情感、健全思想、健全人格。笔者希望通过自己的研究并结合笔者学校的实际情况，探讨留守儿童学习环境中的不利因素，分析其原因，为改善农村留守儿童学习环境提供参考。 论文通过问卷调查和访谈发现，农村留守儿童学习环境对留守儿童的不利影响，存在三个方面:一是放纵粗暴的家庭教养方式不利于儿童身心健康发展;二是封闭僵化的学校教育环境不利于儿童全面和谐发展;三是不良的社会价值观不利于激发留守儿童的学习兴趣。 产生这些不利因素的原因包括四个方面:家庭方面原因（缺乏和谐的家庭气氛、监护人的文化素质和思想素质不高、外出父母与孩子缺乏及时有效的沟通）;农村留守儿童自身原因（初中生的生理特点、初中生的心理特点）;学校方面原因（学校和老师忽略了留守儿童的内心世界、学校没有对留守儿童的给予恰当的安慰、学校和家长之间缺乏及时有效的沟通）;社会原因（学校外部缺乏对农村留守儿童的关心和管理、部分成人的言行举止对留守儿童产生了不好影响、相关管理部门不关心留守儿童的课余生活）。 改善农村留守儿童学习环境的建议，从以下三个方面着手:建设网络时代的良好家庭（远离家庭的父母没有远离的感觉、父母在远方对留守儿童有良好的关心、留守儿童在家乡感受不到父母的远离）;打造有利于学生全面发展的校园文化（形成丰富的现代教学环境、打造快乐的个性课外活动、建立融洽的新型师生关系）;建立良好的大教育精神文明（形成人人关心儿童的社会环境、开展丰富多彩的社会公益活动、营造人人健康成长的社会氛围）。
农村地区;留守儿童;学习环境;义务教育阶段
湖南师范大学
硕士
教育学
孙俊三
2015
中文
G639.2
58
2015-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）