小学高年级学生英语课堂学习焦虑与教学策略研究
就英语教学而言，研究者一开始把重点和中心放在教法研究上，之后落脚于研究影响学习者外语学习的因素方面。其中，情感因素之中的焦虑无疑是产生外语学习差异的显著原因。鉴于小学英语学习焦虑问题的重要性及目前对于这一问题研究相对贫乏的事实，笔者尝试从教学因素的角度，结合自身的教学实习及现状调查，分析问题原因并提出有针对性的对策共有。由于我国小学从三年级初才开始英语（且对英语的接触时间较短、学习内容较浅，所以将论文的群体定位于小学高年级（即五、六年级）。论文分以下部分: 第一章为绪论，主要分析了目前小学高年级英语学习焦虑问题的缘起，相关核心概念的界定，结合国内外的相关文献综述，提出研究上述问题的可行性和必要性。 第二章为小学高年级学生英语学习焦虑的现状，在这一章里，笔者分析了长沙地区学校中不同的高年级在职英语教师和学生的问卷调查数据，总结了五、六年级学生在焦虑上的差异情况。 第三章为小学高年级学生产生英语学习焦虑的原因，它是建立在上一章呈现的调查结果的基础上，对收集到的数据结果进行分析，最后得出的结论。主观上的原因主要有学习者的英语知识储备、个人学习能力、个性心理特征、竞争意识等。客观上的原因主要有学生语言学习环境、教师不当的授课方式、教师反馈机制。 第四章提出了消减焦虑的教学对策。在这个部分笔者确立了对研究问题的有效教学对策开展方案，这也是整个论文的关键部分，对今后的英语教学提出了若干建议:创建良好语言环境、探索有效课堂教学方法、优化课堂教学评价。
小学生;英语课堂;学习焦虑;教学策略
湖南师范大学
硕士
教育学
辛继湘
2015
中文
G623.31
68
2015-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）