师范生英语教学实践能力培养策略实证研究
本文主要对师范生英语教学实践能力培养策略进行了实证研究。英语学科教学实践能力的培养是师范教育教学改革的一个重要组成部分，是帮助学生获得更高学业水平以及学习生活质量得到提高的基础，是学校教学改革取得成功的基本保障。就师范生培养的形式而言，师范生在校期间，我国绝大多数师范院校对师范生的培养主要包括:教育学、心理学、学科教学法以及教学实习。除了教学实习偏重于实践方面以外，其余三个方面都更偏重于理论层面，而对于实践层面的教学实践能力鲜有涉及。师范院校培养的英语人才是中小学英语教育的生力军，是中小学英语教育可持续发展的重要保证。所以对师范生英语教学实践能力培养研究是很有现实意义的。从理论上说，将形成有关师范生英语教学实践能力培养的有效策略，为师范院校制定人才培养计划提供现实依据，将丰富人才培养理论。在实践上看，它的研究将促进师范生专业发展;确实提高师范毕业生英语教学实践能力，推动英语基础教育教学改革;能有效解决中小学英语教师紧缺和素质低下问题，使农村中小学学生享受英语公平教育。 基于斯皮尔曼的二因素论和教师专业发展两大理论，对以下三个问题进行了研究:1、师范生英语教学实践能力培养现状如何？2、适合培养师范生英语教学实践能力的策略有哪些？3、采取的新策略对师范生英语教学实践能力培养效果如何？通过对某师范院校135名2010级五年制大专初等教育免费师范生进行问卷调查，对贵校实习基地英语指导老师和贵校部分英语老师及湖南省承担培训五年免费师范生其他的院校的英语老师共10名进行了访谈，了解到师范生英语教学实践能力培养现状，有哪些合适的培养策略。根据师范生英语教学实践能力现状和对10位老师的采访结果，对135名初等教育专业学生采取了六大主要培养策略。策略实施五个月后，对135名大五学生进行了问卷后测，了解策略实施对师范生英语教学实践能力是否有显著提高。同时采用《教师培养英语口语能力考核与评价方案》对学生进行了英语口语能力测试。对采集的数据利用SPSS21.0软件进行了描述性分析、信度，效度分析、配对样本检测以及回归分析。通过研究发现:1、问卷前测调查及访谈结果:师范生热爱教师职业，高度重视自身英语教学实践能力的培养。师范生英语教学实践能力方面存在很多问题:英语语音不标准;口语能力差;英语基础知识不扎实等。师范院校在培养学生英语教学实践能力策略方面的不足:课程设置不合理;实践活动过少;见习次数少，时间短;教师教学方法未跟上时代步伐;实习培训和指导不够等。2、适合培养师范生英语教学实践能力的主要策略:利用网络平台，拓宽了师范生教学理论学习渠道;增设技能课程，强化了师范生基本教学技能;实施交流模式，改进了师范生教学方法;调整见习、实习时间，保证了师范生充裕学习和实践时间;加强实习培训和指导，保障师范生教学实践活动顺利完成;制定可行有效的评价方案，提升师范生学习效能感。3、策略实施效果:学生有关英语教学实践能力的后测数据均值比前测数据均值大，sig.＜0.05，可见师范生英语教学实践能力显著提高。通过回归分析，发现sig.＜0.05，由此可见六大策略对师范生英语教学实践综合能力提高有明显的促进作用，特别是专业课程的增设，交流模式的应用，评价方案的制定和实施对师范生英语教学实践能力提高影响最大。
师范生;英语教学;实践能力;培养策略;专业发展;二因素论
湖南师范大学
硕士
教育学
邓杰
2015
中文
G652;H319.3
125
2015-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）