基于多元智能理论的高中英语写作教学研究
英语写作是学习者语言综合运用能力的体现，在各级各类考试中也占有相当大的比重。然而，在当前高中英语写作教学中，教师只注重语言知识点和篇章结构的灌输式讲解，忽视学生个体差异，导致学生的写作情况不容乐观。多元智能理论指出，每个人都拥有至少八种智能，并且具有独特的智能组合。因此，教师要根据学生的差异性，设计多样化的教学活动来激发学生的潜能。事实上，已有研究论证了多元智能理论指导英语教学的有效性。不过，关于该理论与高中英语写作教学的实证研究相对匮乏。因此，探究该理论指导下的高中英语写作教学具有重要意义，这将进一步丰富多元智能理论，同时为我国高中英语写作教学提供新的视角和方向。 本文呈现的是一项将多元智能理论运用于高中英语写作教学的实证研究。本文主要基于多元智能理论和建构主义理论对以下问题进行了研究: 1)基于多元智能理论的英语写作教学对学生的写作兴趣、写作动机、写作态度和写作信心有何影响？ 2)基于多元智能理论的英语写作教学对学生的写作能力有何影响？ 本实证研究以湖南省邵东一中高二年级两个平行班为实验对象，对两个班进行了教学实验。其中，实验班采取多元智能理论指导的写作教学方法，控制班仍然使用传统的教学方法。通过综合运用问卷，课堂观察，测试和访谈等多种研究工具搜集数据，并利用独立样本T检验、配对样本T检验、多元线性回归对所得数据进行了分析。 本实证研究发现: 1)由于在英语写作教学中运用了多元智能理论，实验班的学生在写作兴趣、写作动机、写作态度和写作信心方面有显著提高;而仍然使用传统方法教学的控制班的学生在以上四方面均无显著提高。 2)由于在英语写作教学中运用了多元智能理论，实验班学生的写作成绩有显著提高;而仍然使用传统方法教学的控制班的学生的写作成绩无显著提高。本研究结果表明，用多元智能理论指导英语写作教学是可行且有效的。 鉴于时间和场所的限制，本研究主要在实验持续时间、样本容量方面存在不足之处。本实验为期十二周，偏短;样本容量为128人，代表性和普适性方面还有待考证。为寻求更精确的结论，今后的研究可以延长实验时间和增加样本容量。
多元智能理论;高中英语;写作能力;教学实验
湖南师范大学
硕士
教育学
龙娟
2015
中文
G633.41;G632.41
116
2015-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）