基于思维地图的高中化学学案教学的研究
随着基础教育改革的持续进行，如何培养出有思想，能创新，能快速适应当前高速发展的社会的人才成为当前教育工作者最关心的问题。很显然，传统教育模式下的课堂教学已经难以适应当前人才培养的要求。高中时期，是学生思维快速发展的阶段，形成正确的学习方式的关键时期。在化学课堂中引入思维地图的学案，就是要改变过去学生被动的听课、记笔记的学习状态，翻身成为课堂的主角，从而提高学生化学思维品质，增加化学学习的效率，优化化学课堂结构。 本论文的研究主要是在遵循日益成熟的学案教学模式中，引入思维地图的教育理念，使学案变得很具有内涵和实用性。在整个研究过程中，首先对学案教学和思维地图的概念进行了鉴定。同时分析了学案教学和思维地图国内外发展的现状，分析了当前在理论和实践方面，学案教学存在的局限性和思维地图融入化学教学中的可行性。在此基础上，以建构主义学习理论、问题解决学习理论和发展性学习理论作为理论依据，并且对本研究在当前的化学教学中实践的可行性进行了分析讨论。最后，通过问卷调查、访谈记录和试卷成绩分析来完成实践研究。 选取省一级重点中学鄞州中学高一年级的两个成绩相当的普通班作为研究对象，分别作为实验班和对照班。实验班和对照班均由同一个老师进行教学，但是实验班采用思维地图学案的教学模式进行教学，而对照班采用传统的教学模式。在实验前期，对两个班的学生化学学习状况进行了问卷调查，从学生化学学习态度、兴趣、习惯和思维状况等方面进行分析学生当前存在的学习问题;同时，对所在学校的化学教师进行了访谈，了解教师当前的教学状态。这些都为后期的思维地图学案教学的实施提供了依据。再次，在实验班的教学过程中，研究者不断地引导学生学会用不同的思维方式去学习不同类型的学习内容。比如对于化学概念、元素化合物和化学实验这些化学知识在学习过程中，他们各自侧重思维方式是不一样的，学生就要学会采用正确的思维方式来学习不同的学习内容。最后，再次对学生对思维地图使用状况进行问卷，通过SPSS17.0分析学生化学成绩变化和思维检测卷分析学生思维能力发展，从定性和定量两个角度分析思维地图学案教学的应用效果。从实验数据，可以看出，思维地图学案可以提高学生化学学习的成绩，同时学生的思维能力在一定程度上也得到了发展。 综合理论和实践研究的结果，得到了以下几点的实验结论:思维地图的学案教学对于教师来讲是一种强有力的教学工具;对于学生而言，可以帮助学生建构化学知识，增进对化学知识的理解，提升学生思维能力的发展，有利于培养学生的探究精神和学生的科学素养;对于化学课堂而言，不但可以保证化学教学的质量，还可以大大提升教学效率。
高中化学教学;课堂教学;思维地图;学案教学模式;教育改革
浙江师范大学
硕士
学科教学(化学)
蔡亚萍
2014
中文
G633.8;G632.0
86
2015-04-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）