高中历史教学渗透挫折教育的研究与实践
近年来，国内广大高中生心理素质较低和意志品质脆弱的现状急切呼吁挫折教育。人类社会是在不断克服挫折困难的历史中发展的，历史学科与挫折教育有着密切的联系，蕴含了先人应对挫折的智慧，对挫折教育起着重要的、独特的作用。因此，在高中历史教学中，教师不仅要传授必要的历史知识，更要发挥其独有的学科优势，渗透挫折教育，注重学生心理素质与人格的培养。 本文基于目前高中生耐受挫折和高中开展挫折教育的现状调查分析，对传统的高中历史教学进行了反思。在现代教学理念的指导下，笔者认真总结分析国内外研究理论，结合自身教学实践提出了高中历史教学渗透挫折教育的研究问题，对高中历史教学与挫折教育的关系，挫折教育实施的原则、保障与方法进行了探索和初步地实践。 在引言部分，首先，本文以挫折的必然性与当前高中生心理承受能力的脆弱性引出国内高中挫折教育缺失的问题;其次，对挫折和挫折教育进行概述，包括挫折与挫折教育的概念界定，总结国内外研究现状;最后，提出本文研究的基本内容与研究方法。 除引言外，本文主要内容共有四章: 第一章，分析高中历史渗透挫折教育的必要性。针对高中生遭受挫折与高中挫折教育现状的一些问题，笔者设计了一份调查问卷并展开调查与统计。在此基础上结合已有的一些报告，笔者认为目前高中生遭受挫折现象普遍，心理承受能力较低和高中现有挫折教育存在缺失，因此高中历史学科渗透挫折教育势在必行。 第二章，主要阐述历史教学渗透挫折教育的可行性，并对高中历史教材挫折教育内容进行初步挖掘。通过论述历史学科与挫折教育的关系，指出历史学科与挫折教育紧密联系，应在挫折教育中发挥独特的、重要的作用。指出高中历史教学蕴含了挫折教育的丰富的素材。通过对高中历史教材的研究分析，对高中阶段的政治史、经济史、文化史、中外历史人物等教材可挖掘的挫折教育内容进行了简单的罗列。 第三章，具体阐述高中历史教学中渗透挫折教育实施的原则、保障与方法。首先，在整合性、历史联系现实、主体性、可持续发展等原则指导下，教师只有具备良好的文化素质、良好的心理素质、必要的挫折教育技能才能确保渗透挫折教育的切实有效性。其次，探索高中历史教学渗透挫折教育的方法，如透过历史榜样汲取历史智慧、创设挫折情境、用乐观向上的态度感染学生、通过问题探究学会辩证思维等，还有其它的一些方法。 第四章，以人民版《新民主主义革命》一课第三目“农村包围城市”为例对上述理论研究进行教学案例展示，将一些理论研究运用到实际教学中去，并简述在实践操作中的反思与收获。 本文在对高中历史教学渗透挫折教育教学理论探索的同时，也结合了笔者自身的教学实践，穿插了一些实际教学案例，相信对于高中历史教学有一定的理论价值和实践价值。
高中历史教学;挫折教育渗透;心理素质;人格培养;实践价值
浙江师范大学
硕士
学科教学(历史)
赵志辉
2014
中文
G633.51;G632.0
71
2015-04-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）