以阅读教学培养中学生独立评论能力
独立评论是PISA阅读评价的价值取向，注重在阅读教学中培养学生独立评论能力是芬兰等国家教学目标的规定更是教学实践的常规环节。但是，目前我国中学阅读教学对独立评论能力的培养并不重视。本文以实践的形式对中学阅读教学培养独立评论能力进行研究和思考，希望引发广大师生注意，为推动阅读教学中独立评论开展做出绵薄之力。 引言部分，笔者解释了独立评论科学内涵，分析了独立评论的理论基础，综述了国内外相关研究情况，继而阐述了在中学中开展独立评论活动的重要意义。第二章节，审视了国内外母语教育，通过分析芬兰等国家在PISA阅读测试中的成绩、原因，反思我国语文阅读教学的现状，得出结论:培育评论能力势在必行。 第三部分是文章的重点部分，是笔者教学实践探索。笔者将阅读教学分为两部分，第一是前奏，课前三分钟开展独立评论。以自主式评论、互动式评论、命题式评论等形式开展课前时事点评、美文赏读等活动。其核心理念为基于独立人格、源于自由思想的个体言说。第二是主体，阅读教学中开展独立评论。笔者以具体的教学案例为抓手，阐述了要引导学生依据不同文本的特质，从多角度对文本进行独立评论的观点。如小说《我的叔叔于勒》学生可评论其主题的多维性;诗歌《星星变奏曲》，可以评论诗歌语言的生动性等。第四部分，笔者通过案例分析，反思性地提出阅读教学中培养独立评论能力的策略和原则，这些不成熟的策略力求为其他语文教师抛砖引玉，帮助教师更好在阅读教学中开展独立评论活动。
阅读教学;中学生;独立评论能力;教学实践
浙江师范大学
硕士
学科教学(语文)
潘涌
2013
中文
G633.3
89
2015-04-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）