新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
伴随着基础教育课程改革的不断深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但当前我国小学数学教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，小学数学教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象，这严重影响了小学数学的教学质量和效率，制约了小学数学课程改革的进一步发展，限制了学生的全面发展。所以，提高小学数学教学的有效性是提高小学数学教学质量的有力保障。有效教学不仅仅是理论研究层面的问题，而且更是实践研究层面的问题。本文主要从“有效教学”这个角度对小学数学教学中存在的一些问题进行审视和反思，以探讨新课程背景下小学数学有效教学的策略，旨在改变当前小学数学教学中高耗低效的现状，试图遵循小学生学习数学的心理规律，灵活地选择有效教学策略，优化教学组织形式，增强小学数学教学的有效性，使小学生获得学习小学数学的思维方式和提高学习数学的兴趣。 本文在学术界已有研究成果的基础上，重点就小学数学有效教学策略进行一些理论和实践的分析与探索。 全文共分为四个部分。第一部分主要分析探讨在新课程背景下小学数学有效教学策略研究的重要意义。在全面分析、了解和整理国内外有关有效教学与有关小学数学有效教学现状的基础上，提出了对小学数学进行有效教学策略研究的重要理论意义与现实意义。 第二部分对新课程背景下小学数学有效教学策略的理论依据进行深入的探讨，分析了小学数学有效教学策略的理念与基本要求。 第三部分是对新课程背景下小学数学有效教学策略实施的现状反思，指出外部环境、学生的学习心理与教师专业素养是影响小学数学有效教学策略实施的因素。 第四部分从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面对新课程背景下小学数学有效教学策略进行了深入细致的研究。
新课程改革;小学数学;有效教学策略;学习心理;专业素养
广西师范大学
硕士
课程与教学论
冯季林
2014
中文
G623.5;G622.4
59
2014-10-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）