空间能力和动画组织形式对多媒体学习效果的影响
多媒体教学已经越来越普及，新兴的技术也为教学带来了更多更丰富的资源和形式，其中动画媒体的发展尤其迅速，虽然对不同多媒体组织形式的研究已经越来越深入，但是针对不同的学习者，不同的多媒体组织形式是否同样有效，起到的效果是否一样。不同的动画组织形式对不同空间能力者的学习效果的研究仍有不足，基于此，本研究设计了两项研究共三个实验探讨不同空间能力和动画组织形式对多媒体学习效果的影响，第一个研究探讨静态和动态形式的呈现方式对不同空间能力者学习效果的影响;第二个研究探讨不同的动画组织形式和空间能力对多媒体学习效果的影响。 研究1探讨静态和动态呈现信息对不同学习者多媒体学习效果的影响。空间能力高低两组被试被随机分配到静态图片组和动画组，学习闪电形成过程和原理的实验材料，然后参加学习测验。结果发现，高空间能力组的学习成绩更高，动画组的成绩要好于静态图片组，实验验证了能力补偿说。 研究2在研究1的基础上继续探讨不同的动画组织形式对不同的空间能力学习者多媒体学习效果的影响，包括实验2和实验3。 实验2采用2（动画组织形式:动画加文本VS动画加声音）×2（空间能力:高VS低）的两因素被试间设计来探讨动画组织形式和空间能力对多媒体学习效果的影响。结果发现，双通道呈现学习材料组的学习效果更好，但是对于高空间能力者，动画加声音的呈现方式对其学习效果有很大的促进作用，但是对于低空间能力者，两种形式下的学习结果差异不显著。 实验3采用2（控制类型:程序控制VS学习者控制）×2（空间能力:高VS低）两因素被试间设计来探讨动画控制类型和空间能力对多媒体学习效果的影响。结果发现，对于不同的空间能力者，系统控制下的学习结果都要好于自主控制。 最后，从研究方法和设计等方面反思了本研究的不足和局限，提出了对未来研究的设想，并对本研究的理论和实践意义进行了探讨。
动画媒体;组织形式;空间能力;多媒体教学;学习效果
华中师范大学
硕士
发展与教育心理学
刘华山
2014
中文
G434
63
2014-09-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）