基于建构主义理论的初中英语新课导入案例研究
教学的主要组织形式是课堂，而课堂教学中必不可少的第一环节是导入，导入在课堂教学中所起的作用是至关重要的。导入环节在英语课堂教学中所占的时间比重不大，只有3至5分钟，但是一个经过教师精心设计的良好导入不仅能够将学生的注意力从课间休息放松的状态中转移到课堂知识学习中来，使学生主动参与课堂，主动建构知识体系，而且能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，使学生明确学习目标，为即将学习的新内容做好铺垫，从而使学生真正学到知识，产生良好的课堂教学效果。然而，在新时代，新课标的大背景下，纵观国内对英语新课导入环节的研究文献，多是停留在经验总结的层面上，实证研究颇少。本论文尝试以建构主义理论为基础，对初中英语新课导入环节进行实证研究。 本研究主要采用文献法，新课导入转写，案例对比分析等研究方法，主要包括:对第八届全国中学（初中）英语教学观摩课中八位初中英语教师课堂录像中的新课导入环节以及漳州五中三位初三英语教师共八堂新课导入环节进行听课记录并转写，接着以建构主义理论为理论基础对两个语料库分别进行分析，之后再把两个语料库进行对比分析，主要讨论采用什么形式的导入更能让学生产生兴趣以及在导入环节中以建构主义理论为指导的意义。本研究得出以下结论: (1)教师采用视听结合的形象导入比单纯的话题导入（只用口头表述）或带读导入更能激发学生的兴趣，学生也更乐于参与一个有创意的导入环节的课堂。 (2)在导入环节运用建构主义理论更有助于培养学生的自学能力。
初中英语;课堂教学;新课导入;建构主义理论
闽南师范大学
硕士
课程与教学论(英语)
郑声滔
2014
中文
G633.41;G632.4
97
2014-09-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）