小学学校课程与家庭教育价值取向研究——以人教版小学品德与社会教科书为例
学校课程价值取向是学校课程在某种社会主流阶层价值观的引导下，对课程内容和课程实施有意识的选择和取舍。它与学生从出生便开始接受的家庭教育价值取向的冲突和不一致性，对正处于成长阶段的小学生的身心发展无疑是不利的。所以，本研究着眼于对小学学校课程价值取向和家庭教育价值取向的异同研究并提出相应的改进建议。首先，本研究以笔者所在城市小学普遍采用的人教版小学《品德与社会》教材和使用该教材的学生的家长作为研究对象，用内容分析法对该教材三到六年级（共8册）进行文本分析，提取并归纳其所蕴含的价值取向，并以此为维度编制调查问卷，对使用该教材学生的家长进行问卷调查并整理分析出小学生家庭教育的价值取向，在此基础上比较二者异同，得出相关结论并提出建议。 研究发现，从大类别来看，学校课程更重视生活常识教育;而家庭教育更为重视道德教育。在“生活常识”类别各项别中，学校教育更为重视集体教育，而家庭教育更为重视安全教育;在“地理历史知识”类别各项别中，学校教育和家庭教育在爱国主义教育上保持一致，均成为其最受重视的项别，但在次受重视的项别中，学校教育更倾向“国际理解”，而家庭教育更青睐环保教育;此外，学校课程隐含着明显的“男性为尊”和“精英意识”取向，而家庭教育更支持“男女平等”、“人人平等”的观点。根据上述研究结果，笔者对学校课程和家庭教育提出了要建立和健全合理的《品德与社会》课程评价机制;对课程内容的选择要考虑家庭教育价值取向;加强家校沟通，促进家校价值取向趋同;以法律形式来保障和规范家庭教育等建议。
价值取向;小学学校课程;家庭教育;社会教科书
闽南师范大学
硕士
课程与教学论
杨李娜
2014
中文
G623.15;G622.3
70
2014-09-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）