学习障碍儿童亚型的注意力眼动研究
本研究探讨学习障碍儿童两类亚型即言语型和非言语型学习障碍在注意力各维度以及相应的眼动轨迹和指标上的差异。首先从494位学生中筛选出符合学习障碍筛查标准的学生共107人，然后根据学习障碍亚型分类原则，施测PRS量表，得到言语型与非言语型分离者87人，其中言语型学习障碍46人，非言语型学习障碍41人。其次，对筛选出的87人进行中小学生注意力测验，结果发现两类亚型的学习障碍儿童在注意力测试的总分上不存在显著差异，但他们在各个维度上的表现大不相同。言语型学习障碍儿童与非言语型学习障碍儿童在注意转移、注意持续性和注意集中性上存在显著差异。最后，对87名学习障碍儿童进行眼动实验，眼动仪呈现四项分别针对注意广度、注意持续性、注意分配和注意集中性这四个注意维度的分测验。 数据分析显示，两类亚型在注意持续性、注意转移和注意集中性测验上的眼动数据存在显著差异。言语型学习障碍儿童的眼动模式表现为注视点时间长，注意集中能力强，但他们容易出现注意固着，注意的转换和分配能力差。而非言语型的兴趣区访问次数明显多于言语型，他们注视点次数多，注视转换灵活但集中性差。 研究结果表明，虽然两类亚型在注意力的外在表现上类似，都存在着一定的注意力障碍，但他们存在的问题是截然不同的，因此在后期的干预治疗上，因区分对待，根据每种亚型的不同表现而因势利导。
学习障碍儿童;言语型;非言语型;注意力测试;眼动轨迹;干预治疗
杭州师范大学
硕士
发展与教育心理学
朱晓斌
2014
中文
B842.3
58
2014-09-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）