校本研训与小学教师专业成长的研究
过去，各中小学经常听到的词汇是校本培训、校本教研。校本培训重在培训，校本教研重在教育教学研究。现在，校本研训取而代之，它集校本“培训”和“教研”于一体，兼具二者的特点和功能，成为了各学校提高教师队伍的整体素质，提升学校课堂教学质量，打造学校特色和品牌的主要途径。各学校也如火如荼地进行着各式各样的校本研训，内容、形式等精彩纷呈，多少对促进教师专业成长有一定的作用。笔者负责小学校本研训工作三年，从中也摸索了一些行之有效的方法，让校本研训更系统、更常态、更实效，更有利于教师专业成长，故整理成文，以供参考。 本文查找了校本培训、校本教研以及教师专业成长的相关文献资料，并以此为理论依据，把长沙市四方坪小学进行的校本研训作为研究对象，通过对校本研训过程中的形式、内容、模式、评价四个方面进行剖析，从而得出校本研训是小学教师专业成长的必要途径。 文章首先梳理了研训一体化的产生过程，从校本培训到校本教研再到校本研训。接着，阐述了校本研训与小学教师专业成长的关系。教师专业成长是时代、社会、职业需求的产物，校本研训是教师专业成长的核心动力，它的现状与发展都影响着教师专业成长。 最后，本文以长沙市四方坪小学为例提出了校本研训过程中的主要形式、主要内容、主要途径、评价方式的合理建议。即:通过教学实践、自主学习、集中研训、自我反思四种主要形式可以完善教师专业知识结构，成熟教师专业技能，沉淀教师专业品质;通过课例研修、分层参训、经验分享三种主要模式可以促进整个教师队伍的成长;通过校本研训的学分登记管理、教师个人成长自我评价管理以及学校的多样化的激励机制可以保障教师队伍的可持续发展。
校本培训;校本教研;校本研训;小学教师;专业成长
湖南师范大学
硕士
教育学
郭娅玲
2013
中文
G625.1
81
2014-07-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）