学习判断与学习时间分配的关系
元记忆监测和控制是元记忆的重要组成部分，两者的相互关系存在两种模型: MC模型与CM模型。MC模型强调监测先于控制，控制以监测为基础;而CM模型则认为监测是建立在控制反馈的基础上，突出控制对监测的影响。学习判断(JOL)和学习时间分配(ST)作为元记忆监测和控制的重要形式，在MC模型和CM模型下表现为不同的相互关系，且对应为学习时间分配的不同驱动形式和功能。 本研究旨在验证MC模型和CM模型下，学习判断与学习时间分配表现为两种不同的关系模式，且对应于学习时间分配的两种不同驱动形式，并在此基础上探索学习时间分配的两种驱动形式及学习判断与学习时间分配的两种关系模式相互转换的条件。实验一采用自定步调学习，通过设定学习项目不同的预测可能性，诱导产生学习时间分配的目标驱动和数据驱动，验证在这两种条件下学习判断和学习时间分配表现为不同的关系模式。实验二采用有时间限制和无时间限制两种学习条件，探究学习时间分配的驱动形式及学习判断与学习时间分配的关系随时间压改变的转换情况。研究发现: (1)当学习时间分配为目标驱动时，项目JOL值与学习时间成正相关关系，符合MC模型;当学习时间分配为数据驱动时，项目JOL值与学习时间成负相关关系，符合CM模型。 (2)学习时间分配的驱动形式及学习判断与学习时间分配关系会随时间压的改变而转换，无时限的条件下，学习时间分配为数据驱动，学习时间和JOL值成负相关关系;有时限的条件下，学习时间分配转为目标驱动，学习时间和JOL值成正相关关系。
学习判断;学习时间分配;驱动形式
浙江师范大学
硕士
发展与教育心理学
张振新
2013
中文
G442
59
2013-12-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）