汉语语境下英语动词形态范畴磨蚀的实证研究
语言磨蚀又称为语言习得的逆过程，意指语言学习者由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退。根据受蚀语种的不同，语言磨蚀分为母语磨蚀和外语磨蚀两大类。其中，外语磨蚀无论在理论研究还是实证研究上一直深受国外研究者的关注，而国内关于外语磨蚀研究的著作及文章则屈指可数，尤其是有关语言磨蚀的实证研究就更寥寥无几。
关于外语磨蚀过程，最具代表性的是Jakobson的“回归假设”理论，其内容是语言磨蚀顺序与语言习得顺序成镜像关系，即“先习得后磨蚀，后习得先磨蚀”。为了验证这一假设，本文采用问卷形式，对147名被试进行了调查以探索英语动词形态范畴的磨蚀顺序。被试均为非英语专业的大学本科毕业，在校期间所学外语为英语，毕业后工作一年以上，一直在国内地市级以下的地区工作，且几乎没有任何形式的英语接触。此外，关于外语磨蚀影响因素的研究虽然很多，但各研究的研究结果仍存在分歧。基于这一背景，本文对其中四个因素进行了深入的探讨。由此，本文的研究问题有二:(1)汉语语境下英语动词形态如何磨蚀？(2)汉语语境下，磨蚀前水平、磨蚀时间、性别及跨语言干扰等因素如何影响英语动词形态范畴的磨蚀？本文的研究结果表明:(1)汉语语境下英语动词形态范畴的磨蚀顺序与其习得顺序成镜像关系，即遵循Jakobson的“回归假设”理论。(2)磨蚀前水平与磨蚀程度呈负相关关系;磨蚀前水平越高，受蚀越少;受蚀时间不同的被试对于英语动词形态的磨蚀不存在显著性差异，但是，受蚀前英语水平相当的被试，其受蚀时间与磨蚀程度呈正相关关系;性别差异对英语动词形态磨蚀影响不明显;此外，学习第二外语有助于第一外语的保持。
鉴于此，本文对于国内英语教学和学习得出了一些启发。首先，易发生磨蚀的语言知识需要反复强调和训练，同时学习者需要经常复习已习得的语言知识。其次，英语学习者毕业前应尽可能达到“关键阈值”水平。另外，适当提早学习外语、扩大外语接触量亦能抗磨蚀。最后，学习第二外语有利于外语知识的保持。
英语动词;形态范畴;回归假设;汉语语境
南京师范大学
硕士
外国语言文学;外国语言学及应用语言学
倪传斌
2012
中文
H314;H319.3
116
2013-12-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）