漳州一中学生对约束理论A原则下的可及主语的习得研究
国家教育部颁布的“全日制高级中学英语教学大纲”指出，教师在教学中要尽量使用英语，适当利用母语。那么母语对二语习得是否有影响？中学生对英语反身代词句子中相对化大主语的直觉判断是否随着语言水平的提高而增强？ 本研究者设定了漳州一中两组被试参加这次试验，共有50人。第一组25人，来自高一普通班的学生，第二组25人是重点班的学生，每一组被试均为自11或12周岁开始接受课堂英语学习，两组被试均未参加任何方式的英语反身代词受约束方面的学习。 本文采用选择判断的形式，针对学习水平不同的两组学生开展了英语句里的反身代词的习得测试。作者以White(1997)组织的英语母语者的相同测试作为对照组，White的实验结果说明母语者在选择反身代词的约束主语时没有可及主语，这说明本族语者的母语对他们的可及主语的习得没有影响。我的实验所收集的数据与对照组的数据进行了对比，通过SPSS软件对从测试得到的数据进行统计分析，结果显示母语在第二语言习得中是有效的;母语在习得英语反身代词过程中是起作用的;学生对英语反身代词的直觉判断受母语的影响;相对化大主语说能解释中学生对英语约束理论和相对化大主语的理解，中学生对英语反身代词的直觉判断(判断其错误)随着语言水平的提高而增强。
约束理论A原则;相对化主语;中学生;第二语言习得
闽南师范大学
硕士
学科教学(英语)
苏建华
2013
中文
G633.41
50
2013-12-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）