农村初中文言文学习指导的实践研究
文言文学习是初中语文教学的重要内容，也是现代中学生了解民族文化、传承民族智慧的重要途径。随着西方文化大量涌入，国学经典一度被打入冷宫;几年前再一次升起一股国学热。新课改之后，初中语文教材中的文言文篇目明显增加，已占领初中语文阅读教学的三分之一。由此可见，文言文学习的意义正被越来越广泛地认识和重视。但是，目前农村初中的文言文学习还基本处于碰到一篇学一篇的无序状态，文言文学习也只重视字词句的翻译背诵，而忽略习惯的培养和方法的指导。本研究以义务教育阶段《语文课程标准》为主要理论依据，以人教版初中语文教材为载体，在深入调查农村初中学生学习环境、学习特征和文言文学习现状的基础上，初步构建一个农村初中文言文学习指导的体系，为农村初中文言文学习指导提供一些具有实际操作价值的策略和方法。
本研究以农村初中学生的特殊学习环境和学习特点为研究背景，主要采用问卷调查法、资料查阅法、实践研究法等研究方法。在深入研究课标、教材、学生三方面相关问题的基础上，结合笔者十几年来在农村初中文言文学习领域的教学实践，开展了有针对性的策略研究。
本论文，首先简要阐述了文言文学习意义和困境，调查分析了农村初中学生的学习环境和学习特征，阐明了对这个群体进行文言文学习指导的重要意义。第二部分在对余杭区临平周边农村学校的初中生文言文学习现状进行抽样调查的基础上，整理了大量详细而真实的调查数据，从兴趣、愿望、习惯和学习结果四方面分析了农村初中生文言文学习存在的问题:文言文学习兴趣不高，学习动机比较功利;文言文学习愿望虽强，但普遍不愿意付出努力;文言文学习依赖性比较强;文言文课外阅读情况不理想。并分析了原因:文言文学习意义不明确;文言文学习模式僵化，难以提高学生学习兴趣;学生的文言文学习自信严重不足;文言文学习缺少方法的指导和习惯的培养。
第三部分较为完整地阐述了农村初中文言文学习指导的依据和要求:义务教育《语文课程标准》中7-9年级文言文学习相关内容的解读;人教版初中语文教材中文言文选文的比例和编排特点的分析;还有农村初中文言文学习指导对教师和教学提出的要求。
第四部分详细阐述了农村初中文言文学习指导的实践研究。以课前、课上和课后为轴，以兴趣激发、习惯培养、方法指导和能力提升为内在要素，提出了一系列农村初中文言文学习指导的策略和方法。课前主要有故事搜集法、文言导学法和小组合作法;课上有诵读指导法、想象再现法、联系生活法、背诵指导法、改写提升法和话题探究法;课后有学习竞赛法和阅读拓展法。
本研究的重点在于农村初中文言文学习指导策略和方法的研究，力求找出改变农村初中文言文学习“无法”状态的有效手段，找出一些有针对性又普遍适用的策略方法供一线老师使用。但是文言文学习指导博大精深，要找出针对农村初中学生的有效的策略和方法，还有待今后更多的农村初中的语文教育工作者参与到文言文学习指导这个广阔的研究领域中去。
农村初中;文言文教学;选文分析;学习指导
杭州师范大学
硕士
学科教学(语文教育)
王光龙
2013
中文
G633.3
59
2013-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）