中职数学“说题”教学策略研究
一直以来在中职学生的心目中，数学课枯燥乏味，因此在数学学习中表现为兴趣和学习积极性低落，自信心不足，计算能力差，理解接受能力弱，思维简单，想象能力不强，灵活应用基本知识能力缺乏;很多中职中职学生有厌学情绪，只有少部分的中职学生愿意学数学，同时，教师主导作用发挥不到位，“教师为主导，中职学生为主体”的教学原则贯彻不到位，教师没有真正从“教师传授知识，中职学生接受练习以固执知识”的教学模式中脱离出来，数学教学过程忽视了中职学生的个性特征，缺少交流，没有合作意识，没有充分发挥出中职学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展。
为了改变这种现状，给中职学生机会，让他们量力而行，力所能及，取得进步，重拾学好数学的信心，享受学习成功的欢乐，提高学习的积极性和自觉性，笔者进行了说题教学研究。通过对学生对待说题的态度、行为、动机、展现形式及详略程度进行调查分析，在选题的原则要求有目标性和层次性，要求循序渐进点面结合，在引导方面要求教师做好示范，师生全面参与和谐发展，笔者提出可以在课堂教学中、考试考核和试卷分析中进行说题训练，说题目所涉及的知识点、说与题目有关的解题策略、说题目的结构和条件以及说与题目有关的解题思路等，为了便于学生更好地开展说题活动，还为学生提供大纲式、流程图式、表格式等说题提纲。说题使中职学生在每一堂数学课中逐步改善其因对数学不感兴趣现状，使学生的学习习惯和态度发生改变，丰富他们的学习内容，提高学习效率，改善学习品质，促进中职学生综合素质的提高，同时也帮助教师有效了解了学生的解题习惯、帮助学生发展思维能力，客观评价学生的学习能力，有效开展过程性评价，创造和谐的师生关系。
中等职业教育;数学教学;教学策略;学习兴趣
杭州师范大学
硕士
学科教学(数学)
刘堤仿
2013
中文
G633.6;G718.3
44
2013-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）