初中英语“两同两异”集体备课模式的实践探索
随着英语新课程改革的不断推进，尤其是《GO FOR IT》英语新教材的广泛使用，集体备课模式就日益受到重视，国内外教育界也对此做了不少研究，但大多数还只是停留在理论层面，对实践操作并没做过深入的探讨。
很多学校实施的以教研组为单位的“五步法”集体备课模式确实在减轻教师备课量、提高学生英语学习的积极性等方面有一定的促进作用，但也存在不少问题，为找出造成这些问题的原因所在，笔者对杭州采荷中学的全体英语教师和采荷校区的学生进行了问卷调查。调查结果表明，教师希望集体备课更能促进其自身的专业化发展，而学生希望英语课堂内活动形式新颖、多样等，因此本研究首次以集体备课模式作为研究对象，以备课组为单位对现有的“五步法”模式进行了改革，推出了“两同两异”英语集体备课模式。
“两同两异”英语集体备课模式包括“同案异人”、“同课异构”和“综合构建”三种集体备课法，将促进教师专业化发展作为实践突破口，把集体备课和教师专业发展有机结合起来。它要求教师轮流做主备人，不仅备好初稿，还记录本单元所有集体备课内容，整理集体备课时不同阶段形成的教案和课件;教师还可以根据不同的课型灵活地使用不同的集体备课法。这不但增强教师群体间的交流，也加强了教师参与集体备课的主动性和有效性。“两同两异”更要求教师跟踪集体备课后的上课、听课、评课、研讨和反思各环节，这一环环相扣的体系完整的呈现了一种开放的集体备课动态过程。
本研究跟踪杭州采荷中学八年级英语备课组为期一年在实施该模式过程中与教师专业化发展之间的关系的实践研究，并通过实验研究与实证调查，分析了它在促进教师专业化发展方面的实效，并指出了它存在的问题，以期为其它学校提供可参考的范例。
全文共分为六部分:
第一部分是问题研究的缘起，通过对“五步法”的问卷调查，分析其问题的根源并阐明“两同两异”集体备课模式研究的缘起和意义。
第二部分是文献综述，介绍并分析了目前主要的集体备课模式，以及目前促进教师自身专业化发展的策略研究。
第三、第四部分是“两同两异”集体备课模式研究设计，以及具体的实施和研讨。这是本文的重点，是初中英语“两同两异”集体备课的实践探索，它以主要解决教学过程中出现的问题为集体备课内容为例，主要从提高教师整体教学水平和教学能力、提高学生整体成绩、促进教师自身专业化发展等三方面进行充分的阐述。通过实验研究、问卷调查、访谈法等研究方法对该模式的实效性进行论证。
第五、第六部分是“两同两异”集体备课模式取得的成效及引起的思考，总结了该模式对促进教师专业化发展取得的成效，以及分析它还存在的问题，以及引发的思考。
初中英语;集体备课模式;教师专业化发展;英语教师
杭州师范大学
硕士
教育管理
程素萍
2013
中文
G632.4;G633.41
73
2013-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）