智障儿童运动技能教学策略研究
自二十世纪末以来，与残疾人相关的特殊教育事业随着我们国家的飞速发展与不断强大，已经受到了政府部门和社会重视，也是当今的热点问题之一。基于智障儿童接受能力弱，理解能力差，记忆不牢固，探讨智障儿童体育教学理论，在体育运动技能教学中探索适合智障儿童的教学策略，为真正做到以智障儿童为中心，突出他们的主体地位，让他们能把每堂课的学习内容真正掌握，从而提高特殊学校体育课堂教学有效性及教学质量，促进智力开发，矫正和补偿他们的生理和心理缺陷，具有重要的理论意义和实践意义。
目前，在特殊教育学校,“小步子教学策略”已经在其他学科普遍使用。那么，这种“小步子教学策略”在体育教学中可否使用？以及如何使用呢？这是身为特教学校体育教师常常思考的问题。本研究就是以特殊教育一线教师的教学实践为基础，对智障儿童体育教学实施“小步子教学策略”进行研究探讨，为提高特教学校的体育教学质量积累有益的经验，以促进特教学校体育教学的进一步发展。
本文采用文献资料法、教学实验法和数理统计法，对智障儿童的运动技能教学策略进行了研究和探讨。研究结果表明:(1)在体育课的运动技能教学中,“小步子多循环教学策略”的教学效果明显高于传统教学。说明“小步子教学策略”在加以改进的前提下，完全可以为体育教学所借鉴。(2)通过独立样本T检验,“小步子多循环教学策略”更适用于技巧类项目的教学。(3)“小步子多循环教学策略”符合智障儿童身心发展特点，能够促进学生主动参与学习。(4)“小步子多循环教学策略”有利于培养智障儿童自强自立良好个性心理品质。
因此，建议特殊教育学校的体育教师，(1)在教学中不仅大胆采用“小步子教学策略”，同时还要结合体育教学特点不断加以改进。(2)教师在采用“小步子多循环教学策略”时，在考虑智障儿童实际情况和身心特点的同时，努力使教学内容结合生活化的学习情境，增强体育课的趣味性，让智障儿童在轻松愉悦课堂气氛中学到本领。(3)教师在教学评价时，要尊重智障儿童的个体间差异，积极培养学生的主动参与学习的能力，重视学习效果的反馈并积极进行矫正。
智障儿童;运动技能;教学策略
杭州师范大学
硕士
学科教学
曹守和
2013
中文
G764
46
2013-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）