高中语文经典文本的细读指导策略研究
阅读经典有助于培养学生高尚的审美情趣，丰富学生的人生底蕴，完善学生的人格，经典阅读成功与否直接影响学生的终身学习和精神发展。新课程实施以来，课堂似乎越来越“热闹”，但“热闹”背后是对文本特别是经典文本的解读泛化、肤浅化。经典文本无论在内容还是语言上都具有不同于一般文本的深度、广度，高中学生因其心理生理的特殊性以及缺乏正确的文本分析方法，面对经典往往知难而退。因而如何引导指导学生阅读经典是当前语文阅读教学的重难点。
近几年，“文本细读”作为一种行之有效的能深入阐释文本艺术价值的方法走进了人们的视野，人们开始探讨“文本细读”在阅读教学中的价值和“文本细读”在课堂教学中的操作方法。许多教师虽然认识到经典文本细读的重要性，但因为缺乏切实可行的操作策略，往往对经典文本分析得不够到位甚至误解、曲解文本的内涵。本论题立足高中语文经典文本阅读教学的现状，结合具体教学案例，从教与学的角度对文本细读的内涵重新进行界定，详细论述经典文本细读在高中语文阅读教学中的实施策略和操作方法，指出脚踏实地的细读有利于纠正当前经典阅读存在的问题，有利于学生掌握有效的经典文本阅读方法，也有利于阅读教学目标的达成。
正文共四大章。
第一章阐述了高中语文经典文本的概念、界定标准以及细读的概念和作用，并梳理了新课程标准对文本的细读要求。
第二章分别从三个方面阐述了高中语文经典文本教学中存在的细读问题及其原因分析。
第三章从教师与学生两个角度探讨了高中语文经典文本的细读策略。教师应沉入文本，多方参阅，比较异同，自称见解。学生可以运用诵读、还原、比较、评点、设疑、改写等策略进行文本细读。
第四章阐述了高中语文经典文本的细读的基本原则，即尊重文本和尊重学生相统一的原则，文本内容细读与学习方法传授相促进的原则以及文本细读与整体感知相结合的原则。
高中语文;经典文本;细读策略
杭州师范大学
硕士
学科教学(语文教育)
杨兆君
2013
中文
G633.3
47
2013-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）