小学低段写话教学策略研究
小学语文是一门基础性学科，而作为小学语文重要组成部分的习作教学，在培养学生的思想道德素质和科学文化素质，培养学生的创造力，发展学生健康的个性等方面，有着重要的意义。低年级的写话作为习作教学的起点，在现实中一直以来被教师与学生忽视。这一阶段，教师若能运用有效的教学策略，加强训练，就能为以后的习作、写作奠定基础。
本文解读课程标准对小学低段写话的要求，梳理出人教版教材一至四册中与写话相关的内容编排，并且按照学期将写话目标进行分解。笔者以小学低段写话教学现状为起点，以杭州市上城区10所小学为样本，进行小学低段写话教学调查分析，发现习作初始阶段的学生存在着的种种问题。诸如同音字混淆或添漏笔画造成的错别字比较多;语意表达不清，句意不够顺畅;思维的逻辑性、合理性还有待提高等。本文从理论角度，根据学生言语发展和身心发展规律，探索写话教学的基本要求:培养写话积极性;鼓励自由表达;要易于动笔。基于这一要求，笔者通过探索与实践，从动力激发、内容拓展、表达训练这三个维度进行教学策略的研究。从培养写话积极性的角度出发，可以以多维度、多元评价为导向，利用剪贴画式和活动写话等丰富的形式，激发学生写话兴趣。从内容拓展角度上讲，首先要充分利用教材中的课文、课后习题、插图等，开发教材写话资源，同时要拓展学生课外阅读，从源头活水中学习写话方法。本文还从儿童心理学相关理论出发，利用学生善于模仿的特点，研究出从模仿短语、句式起步写通写好句子，最终能将句子连成段落的表达训练策略。
小学低年级;写话;教学策略
杭州师范大学
硕士
学科教育(语文教育)
斯炎伟
2013
中文
G623.2
44
2013-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）