高中生物课堂教学中学生科学思维能力培养的研究
要提高学生的思维能力，是需要很长时间的培养才能完成，必须依靠教师的长期意识的培养。知识间总是有多方向或多级联系，教师应该知道如何识别和引导学生思维线索，激励学生的思想进程，要有耐心，给学生充分的时间，要有重点的加以培养。只有在教学过程中渗透科学的思维方法，有效地刺激学生的思维活力，通过积极的思维活动，努力使学生掌握生物学知识，提高各方面的能力，特别是分析和解决问题的能力，形成科学的人生观和可持续发展的观念。
本文从培养学生的科学思维，对当前状态的思维能力在生物教学中的调查和研究分析，针对高中教师教学现状，学生问卷调查，了解当前的创新教育的角度来看目前的情况和存在的问题。通过对国内外教育的思考研究结合最新的教育理论，重点放在如何从中学生物学教学，科学创新出发，以便探讨一些合适的方式和方法来培养学生的思维，从提高学生的思维能力的角度出发提供未来教学实践的指导。
根据教学实践及相关构想，对高中生物教学中培养学生科学思维进行了理论探讨，认为应该先从思维原则方面进行。课堂教学是提高学生思维能力的主要渠道，教学活动中笔者针对思维教育方面作了详细的研究，在教学中让学生明确思维目的是首要的，为学习创造一个良好的情境，通过将思维兴趣激发出来，促进学生积极思考；另外科学的思维方法有助于学生对知识的掌握，思维品质的培养也是教学中一项不可或缺的任务。
在本研究中，笔者通过几种教学方法在不同课型中的运用，激发学生兴趣，使学生的情绪、情感始终处于兴奋状态，让学生主动学，把新知识通过比较等方法纳入自己的已有体系之中，提高学生分析问题和解决问题的能力，取得了较好的效果。
高中生物;课堂教学;科学思维;能力培养
苏州大学
硕士
教育学
朱越雄
2012
中文
G633.91;G632.42
79
2013-06-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）