学案导学下高中化学分层教学模式的实践研究
随着新课程的推进，一线工作者普遍都在思考同一个问题，如何确保教学活动既面向全体学生，又能兼顾每一个学生的最优发展，做到因材施教。传统教学一般采用折中的方法，以中等生的基础状况、接受水平为基准，教学对象面向所占比重最大的中等生。然而这种做法必然会产生一些不良的后果，如一部分优等生吃不饱，他们得不到与他们智力水平相适应的训练；再如一部分学困生吃不了，他们在课上得不到教师更多的关心、帮助或指导，导致严重的两级分化。
为了实现既不抑制优等生发展又不放弃后进生培养的目标，本人考虑把学案导学和分层教学结合起来。使用学案导学教学能改变学生的学习方式，学习的主体是学生，在自主学习和合作交流中学生能力得到全面发展；通过改编学案实现分层功能，让各层学生依据学案进行预习找到适合自己发展的起点，在课堂中实现分层分目标找到实现跨越的杠杆，在课后练习中分层设置体验到学习成功的喜悦。
本研究在教学理论的指导下结合教学实践，采用教学实验法、文献法、个案研究和调查法，对高中化学在“学案导学下分层教学模式”进行了为期两学期的实验研究。主要从以下三个层次进行研究：第一层次从理论上对“学案导学”和“分层教学”进行文献综述，找到支持研究的理论依据；第二层次对“学案导学下分层教学”进行教学实践，包括学案的分层设置和使用、对学生的分层探索和课堂的分层教学实践；第三层次是对该教学实验进行结果分析和反思。
通过一年的教学实践，证实“学案导学下分层教学模式”有利于提高学生的学习兴趣，促进学生学习方式的转变，提升学生的自学和合作能力、培养良好的学习习惯，有效落实课程标准理念，提高教学成效。
高中化学;学案导学;分层模式;教学实践
苏州大学
硕士
教育学
袁亚仙
2012
中文
G633.8;G632.41
79
2013-06-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）