小班条件下数学教学情境的创设研究
新课程标准强调在呈现作为知识技能的数学结果的同时，要重视学生的已有经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型、解决问题的过程，创设与学生生活相关的数学情境越来越成为数学教师进行教学设计首先考虑的重要环节.另外在小班化教学过程中，很多研究表明只有把缩小班级规模与其他一些更为有效的教学策略相结合，那么小班教学的效果才会更好，随着新课程标准实施的不断深化、小班化教学研究逐步推进，处于教学第一线的教师越来越认识到创设可以更好发挥小班优势的数学情境在数学课堂中的重要作用.在小班教学中，一个优秀的课堂教学情境可以有效激发学生参与课堂的兴趣，启发学生思维，培养学生动手能力和应用意识，还可以增强学生的创新能力、与人合作的能力，从而提高小班课堂教学的教学效率。
论文在借鉴了国内外关于情境创设及小班化教学研究的基础上，结合皮亚杰的建构主义学习理论、现代教育建构理论、情境学习理论、多元智能理论，阐述小班条件下创设数学情境的意义、创设的原则及创设的类型，在新课程标准的指导下，从数学学科的特点出发，结合小班课堂教学实践，对小班条件下创设不同的数学情境进行了探索.能更好发挥小班优势的情境类型主要包括：“活动实践”的教学情境、“互动学习”的教学情境、“小组竞争”的教学情境、“角色扮演”的教学情境。最后根据自己的研究谈谈小班化条件下创设数学教学情境存在的问题及解决的简单策略。
目前，很多学者都在关注数学情境教学及创设研究、小班教学研究，但将二者结合起来研究还很少，笔者仅希望本文的初步探索能起到抛砖引玉的作用，期待更多数学教学领域学者、教师对这个课题进行更深层次的研究。
新课程标准;小班课堂教学;情境学习;数学教学
苏州大学
硕士
教育学
祁建新
2012
中文
G633.6
62
2013-06-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）