大学生感知到的教师支持、自我决定动机与学业情绪的关系
学业情绪是指与学生学习相关的各种情绪体验，它对学生的学业成就、心理健康以及生活的质量均有重要的影响，近年来成为人们关注的一个热点。大学生学业情绪的具体状况以及它受那些因素的影响是人们希望了解的重点。
本研究选取492名在校大学生作为被试，采用问卷调查的方法，对大学生的学业情绪以及学业情绪与学生感知到的教师支持、自我决定动机的三者之间的关系行了深入的探讨。研究结果显示：⑴我国大学生学业情绪总体上以积极学业情绪为主，但是焦虑情绪的得分较高。⑵人口学变量分析发现：性别、生源地、是否独生子女在学业情绪上不存在差异；年级、专业在积极学业情绪上不存在差异，在消极学业情绪上存在显著差异；专业、生源地在教师支持上不存在差异，是否独生子女、年级、性别存在显著着差异；自我决定动机在年级上没有差异，专业、性别、生源地对控制动机有显著影响，是否独生子女在自主动机上有显著差异。⑶学生感知到的教师支持与积极学业情绪呈显著正相关，与消极活动学业情绪呈显著负相关；自主动机与积极学业情绪呈显著的正相关，与消极学业情绪呈显著的负相关；控制动机与消极结果呈显著的正相关；学生感知到的教师支持与自主动机和控制动机均存在显著的相关。⑷感知到的教师支持和自我决定动机可以预测积极结果、积极活动、消极活动和消极结果四种学业情绪。⑸学生感知到的教师支持不仅能直接对学业情绪产生影响，还可以通过自我决定动机对学生的学业情绪产生影响，其中自主动机在两者之间起到了部分中介作用。
高校学生;学业情绪;教师支持;学生心理学
哈尔滨工程大学
硕士
应用心理学
刘晓明;张妍
2012
中文
G645.5;G444
73
2013-04-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）