Narrative Inquiry into Factors Affecting the Shaping and Reshaping of Primary School English Teachers' Professional Identities
从2001年秋季以后，我国小学普遍开设了英语课。11年的实践，取得了瞩目的成绩。而这些成绩的取得，是小学英语教学不断改革的结果。本文基于教师是教改核心的认识，拟对小学英语教师的职业身份认同与重构影响因素进行结构分析，从而探讨以下研究问题:1）在11年小学英语教学的不断改革中，小学英语教师如何对其职业身份认同进行塑造与重构的过程;2）影响在不同类型学校工作、具有不同教育背景的小学英语教师身份认同塑造与重构的因素;3）小学英语教师职业身份的认同塑造与重构对教师发展的意义。
具体的讲，本文作者在温州地区挑选了3位具有不同教育背景和工作经历的不同类型公立小学英语老师（包括男教师），进行了叙事研究。在长达5个月的时间里，编制开放性问卷，对3位研究对象进行了多次访谈，参阅他们的博客、反思以及网络信息，观摩他们上的英语课，并与他们周边关系亲密的人访谈。在对这些记录的分析和重新构建基础上，形成了3个既有单独又有联系的“个人专业成长故事”。
基于收集的数据分析，本文首先提出在不同类型学校工作的具有不同教育背景的小学英语教师身份认同差异较大。这一方面主要是小学英语教师作为一个新兴的职业，当年为解决师资不足问题，招录教师的时候渠道广泛，大家知识储备、能力差异悬殊，以及工作单位的不同学校文化导致了入职之后，教师对职业身份认同认识上产生了差异。另一方面，小学英语教学从诞生的那一刻起，教学方法和理念一直处于探索阶段，教育和教学改革的不断推进，家长、社会不同群体对小学英语的态度差异较大，促使小学英语教师对其职业身份认同进行反思。基于以上的分析结论，作者首先阐述了塑造与重构两个不同概念，接着结合文献部分其他学者做过的研究，提出了新的认识:在职小学英语教师职业身份认同塑造和重构是一个不断变化和发展的过程;职业身份认同的塑造主要受小学英语老师周边关键人物及其性格、过去学习经历的影响;而小学英语教师职业身份重构则更多受社会因素，如学校文化、社会期望，以及个人对职业的认知因素的影响。
最后，本文认为有必要对小学英语教师的职业身份认同塑造和重构做一个有区别于其他小学学科的思考，以此达到帮助小学英语教师提高工作效率，更好的在小学英语职业方面发展。本研究还有助于人们公正和合理地看待小学英语教师和小学英语教学，也可为教育行政部门制定各种培训项目提供参考。
本研究试图从一种新的视角，来理解目前小学英语教师的职业发展问题。
小学英语教师;职业身份认同;叙事研究
浙江师范大学
硕士
课程与教学论(英语教育学)
郑志恋
2012
G623.31;G625.1
89
2012-11-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）